班級建立家長學(xué)院之后，看到了很多家長們教育的智慧，我也是希望能寫點(diǎn)對家長家庭教育有所幫助的文章。最近買了一本《李中瑩親子關(guān)系全面技巧》?？吹嚼锩娴膬?nèi)容，有很大的收獲。結(jié)合自己的教育實(shí)際，借助這本家庭教育書籍，反思一下自己的學(xué)校教育。
先介紹一下作者。李中瑩先生，是心理指導(dǎo)方面的專家，他是最早把NLP（身心語法程序?qū)W）完成的介紹到國內(nèi)的人，他發(fā)展出大量獨(dú)到而且實(shí)用的思想和技巧，可以有效幫助人培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)。關(guān)于他的介紹，各位家長可以使用愛奇藝或者喜馬拉雅，搜索李中瑩聽一聽他的講座。
這本書中講到了一個內(nèi)容：嚴(yán)守十個基本要訣，幫你抵御80%的錯誤。感覺觸動很深。
1.沒有兩個人是一樣的
2.一個人不能控制另一個人
3.溝通的意義取決于對方的回應(yīng)
4.孩子的學(xué)習(xí)來自家長的行為和情緒，而不是家長的指令
5.所有行為都必有其正面動機(jī)
6.有更好的方法，每個人定會追隨
7.凡事總有至少三個解決方法
8.成長過程是一個學(xué)習(xí)過程
9.幫助孩子成長而不是替代孩子成長
10.“愛”不可以作為籌碼。
內(nèi)容比較多，我寫兩點(diǎn)自己的收獲。
【一】沒有兩個人是完全一樣的。
當(dāng)老師很多年，我總是希望能總結(jié)一些教育的經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望能從早年教過的學(xué)生身上找到一些“現(xiàn)成”的經(jīng)驗(yàn)，傳授給現(xiàn)在的學(xué)生，我甚至一度在現(xiàn)在學(xué)生的身上，看到過原來學(xué)生的影子，但是我發(fā)現(xiàn)沒有兩個人是完全一樣的。
發(fā)生在一個人身上的事情，不能假定它發(fā)生在另外一個人身上也有一樣的結(jié)果。自己的經(jīng)驗(yàn)只能當(dāng)做孩子的參考資料，但是不能保證在孩子的人生里也是正確或者可行的法則。
班中三個學(xué)生非常優(yōu)秀，一位同學(xué)綜合素養(yǎng)比較高，學(xué)習(xí)成績很理想。一位同學(xué)反應(yīng)特別快，成績也很理想。還有一位同學(xué)對學(xué)習(xí)幾乎是癡迷，學(xué)習(xí)成績自然也很好。這些同學(xué)的學(xué)習(xí)各有自己的“法寶”。學(xué)生的成長都是揚(yáng)長避短。把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，就會是一個優(yōu)秀的同學(xué)，把自己的短板及時補(bǔ)上也會是一個優(yōu)秀的同學(xué)。
人和人是不一樣的，如果以后我讓晚輩向這三位同學(xué)虛心學(xué)習(xí)，一定要告訴他，這幾位同學(xué)是使用這些方法學(xué)習(xí)的，可以當(dāng)做一個參考，具體的學(xué)習(xí)方案仍然要結(jié)合自己的實(shí)際來制定。
【二】溝通的意義取決于對方的回應(yīng)
自己說什么是沒有用的，對方聽到什么才是有用的。老師和家長強(qiáng)調(diào)自己說的怎樣正確也沒有用，孩子收到的信息對他來說是什么才最重要。
老師對孩子教育，一定是好心，但是話到了孩子的心里是什么狀態(tài)，不確定。前幾天跟班中的一個同學(xué)聊天，我鼓勵她多問老師問題。這位同學(xué)白了我一眼，說自己不敢去問，說“老師你別難為我了”。在我眼里是方法，在她心里是難題。
我問她為什么，她說怕老師說她。我問為什么會說她呢？她說，她覺得自己考試成績不理想，老師可能會批評她。這才是學(xué)生的真實(shí)心理。事實(shí)上，老師希望學(xué)生能把自己的問題顯現(xiàn)出來，這樣老師才能有針對性的進(jìn)行教育。
這次學(xué)生聽到了老師的心里話，說了心里的實(shí)話，真正的回應(yīng)了，這次的交流才是有效的?，F(xiàn)在這位同學(xué)，下課后也能主動拿著課本找老師問個問題了。
下次，我如果跟學(xué)生講話，學(xué)生的反映比較冷淡，我一定及時思考并且更換說話內(nèi)容和方式。
這本家庭教育的書籍，對我的影響比較大。我作為這個班級的學(xué)生的一個“家長”，也要認(rèn)真的思考一下自己的不足，多多學(xué)習(xí)一下“家庭教育”的方式和技巧。學(xué)無止境，我會認(rèn)真閱讀，希望對學(xué)生的發(fā)展有所幫助。
