一次四年級(jí)的模擬考試之后，我按照原來(lái)的習(xí)慣馬上給孩子們進(jìn)行講解。最后一題還是和原來(lái)一樣的閱讀題。孩子們喜歡聽(tīng)閱讀題，第一是這一類(lèi)的題雖然以“壓軸題”的角色出現(xiàn)在三、四年級(jí)的試卷上，但是往往都不難；第二是這類(lèi)題大多都是小故事，畢竟小學(xué)的孩子是很難抵抗住故事召喚的。

故事的情節(jié)是這樣的：主人公是一位坐在火車(chē)上的成年男子，當(dāng)火車(chē)到一個(gè)小站臨時(shí)停靠時(shí)，男子早已餓的饑腸轆轆，當(dāng)他把腦袋伸向窗外的時(shí)候，正好看到一個(gè)在路邊玩耍的小男孩，男子靈機(jī)一動(dòng)，招手把小男孩叫到車(chē)窗下，男子問(wèn)小男孩你想吃漢堡嗎？小男孩使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。男子掏出兩美元，說(shuō)：“你去買(mǎi)兩個(gè)漢堡，我倆一人一個(gè)好嗎？”小男孩接過(guò)男子的錢(qián)轉(zhuǎn)頭向漢堡店跑去，不一會(huì)兒男孩啃著一個(gè)漢堡回來(lái)了，他把剩下的一美元遞給男子，說(shuō)：“不好意思，先生，漢堡店里只有一個(gè)漢堡了，這是剩下的錢(qián)?！?/p>

故事講完了，讓我沒(méi)想到的是，最后一道判斷題成了我職業(yè)生涯中遇到的“最難”的題。題目是：通過(guò)這個(gè)故事，我們認(rèn)為這個(gè)小男孩很聰明。（ ）

當(dāng)我看到答案的那一刻，真是大跌眼鏡。答案居然是“正確”。如果我是考生，真難在后面的括號(hào)里打上對(duì)號(hào)；現(xiàn)在我是老師，讓我告訴我的學(xué)生們，這個(gè)靠耍小聰明獲得私利的男孩的做法是正確的，更是難上加難。想想都可怕，小男孩接過(guò)火車(chē)上男子錢(qián)那一刻，其實(shí)也是在接受一份信任和對(duì)別人的承諾，但是當(dāng)這份承諾不能兌現(xiàn)的時(shí)候，他又憑借自己的小把戲?qū)@份承諾潦草收尾。這一舉動(dòng)有點(diǎn)像我們平常日子說(shuō)的：“鉆頭不顧腚”。

這讓我想到了當(dāng)今社會(huì)上好多這樣的例子，比如有些使用共享單車(chē)的人，為了自己方便亂停放，他們圖一時(shí)方便，給工作人員增加了工作量；在這個(gè)網(wǎng)購(gòu)盛行的時(shí)代，商家為了吸引更多的消費(fèi)者，不惜制造虛假好評(píng)，所以才會(huì)有那么多買(mǎi)家秀和賣(mài)家秀的對(duì)比出現(xiàn)；更有甚者，買(mǎi)家買(mǎi)了衣服或者用品，在并無(wú)質(zhì)量問(wèn)題的情況下使用后，七天無(wú)理由退貨。這些種種都是當(dāng)事人只在乎自己的利益和感受，而沒(méi)有站在別人的立場(chǎng)上去同理他人。

如果作為一個(gè)老師去傳播這樣的理念，無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生成為精致利己主義者，在他們以后的道路上，會(huì)時(shí)時(shí)刻刻最關(guān)注自己的利益，而一個(gè)不考慮他人感受和利益的人，在社會(huì)上又怎么能有所成就呢？換句話(huà)說(shuō)，即便有了暫時(shí)的小成就，因?yàn)榈滦械奶澢罚趺磿?huì)長(zhǎng)久？

在我的思緒飄飛了一會(huì)之后又拉回了教室，這是我在遇到最難的題目時(shí)也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的糾結(jié)和緊張，沒(méi)想到學(xué)生們接下來(lái)的言語(yǔ)給我的思考松了綁。

我問(wèn)孩子們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“小男孩的做法看似耍了小聰明，其實(shí)挺不地道的。”

“如果是我也絕不會(huì)認(rèn)為小男孩的做法是聰明的，這是只顧自己的自私?！毙〕f(shuō)著，我還看到了他因激動(dòng)而漲紅的臉。

可怡是個(gè)有思想的女孩：“男士給小男孩錢(qián)就是想獲得食物，如果是漢堡店只剩下一個(gè)，他也可以把這一個(gè)漢堡一分為二，兩個(gè)人一起吃??！”

“如果我是小男孩，我會(huì)把這一個(gè)漢堡都給男士，用手里剩下的這一美元，再去買(mǎi)別的食物！”

……

孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，我的心也打開(kāi)了，這種美好與欣慰無(wú)以言表。