作文教學自古以來是語文教師攻而不破，求而不得的重難點。前幾天聽了劉海會老師作文指導課，對我這種慣于家常小炒的人，突然看到劉老師擺上來的饕餮盛宴，哈喇子擦不凈又無從下嘴，只能硬塞到肚子里再學駱駝反芻。今天下午的學科活動給我?guī)韱l(fā)，對于我這樣一個惰于思考的人，總算找到看到一縷光。

習作教學無論從大綱來看還是從學生發(fā)展出發(fā)，年段之間有共同的地方，卻也各有側(cè)重，隨著年段的變化此消彼長，逐步提升能力。低年級激趣為首位，樂于表達，敢于表達。中年級給梯子，減緩成篇習作難度，逐步提升能力。高年級求立意，閃自我。中年級臨帖，高年級就要破貼。

中年級仿寫如何真正受益于學生，消除孩子的習作畏難情緒？

課堂指導占主導，每一節(jié)閱讀課滲透習作指導，點滴參悟，總能聽見拔節(jié)的聲音。雖每篇入選教材文質(zhì)兼美，卻也各有側(cè)重。當無從下手的時候，不妨先看單元導讀，習作要求。試發(fā)現(xiàn)習作重難點，再回頭看課文中如何突破。作者的著手點就是學生的生長點。

仿什么內(nèi)容？

題目（小而貼切，《爬山虎的腳》）

標點（雙引號，《鳥的天堂》）

精準用詞（逼近，《鳥的天堂》）

言之有物（點面結(jié)合《鳥的天堂》；側(cè)面描寫《觀潮》；）

結(jié)構（總分總《鳥的天堂》）

選材圍繞中心（《爬墻虎的腳》《貓》）

如何仿？

隨課文教學進行。課堂進行片段指導交流。（《觀潮》“天安門升旗”；《鳥的天堂》“易園的魚”“生動的課堂”；《爬山虎的腳》“窗臺上的綠蘿”）

用好日記，積累素材，學習選材，避免離題萬里。

（第二單元，觀察日記，先觀察記錄，每天反饋指導觀察。統(tǒng)覽記錄，確定主題，從記錄中挑選和主題相關的材料，整理成篇。何為相關？《爬山虎的腳》位置（不寫東南角、房前屋后，而是爬滿西墻，鋪滿房頂；濃墨葉子，腳與葉子息息相關。））

第四單元，小動物。指導觀察，一天一側(cè)重（外形，它自娛自樂，我和它互動，有趣的它（多觀察幾天））隨四單元課文，進行指導。選材仍為重點，如何確定中心，再從中挑選？

留心生活中的可寫點，即將到來的紅石榴朗誦會，側(cè)面描寫，觀眾反應襯托節(jié)目精彩。點面結(jié)合，學校活動的多彩。