閱讀，接近美好
文/塵一粒
昨天上午最后一節(jié)課，我把《一百條裙子》這本書交到了茹姑娘的手中。她已經追著我問了兩三遍“吳老師，我什么時候才可以讀《一百條裙子》呀？”我不想打擊她閱讀的積極性，更不希望她閱讀這本書的勁頭熱過去了，我就把這本書遞給了她。本來這本書是打算在寒假網絡共讀的。
除了上面的原因外，我為什么把這本書給她讀了呢？她告訴我“我自己把《夏洛的網》讀完了?！彼炔患按囊x另一本，盡管教室里有其他的書。我在迫近放學的時候做了個簡單的調查:《夏洛的網》這本書讀了多少頁？我是挨個問的，好多同學僅僅讀了十多頁，假期三天我是布置把這本書讀完的！旭同學讀了七十多頁，怡姑娘讀了一百多頁，茹姑娘和我讀完了全書。有幾個同學報告其所讀的頁數，我就隨口問了幾個問題。文豪說他讀了26頁，我就問書中的老鼠叫什么名字，他回答不上來，是旭回答的“坦普爾頓”！文豪解釋道“我不是一頁一頁地看，是隨手翻著看?！蔽夜烙嬎簿褪窃谖以儐柎蠹易x了多少頁時，他隨手翻了一頁便告訴了我頁碼。旭讀了70多頁，我問他“老鼠坦普爾頓的臭蛋是哪里來的？”他回答得很好“是母鵝送的。母鵝一共有八個蛋，只孵出7只小鵝，另外一個鵝蛋就送給了老鼠?！眮砉媚镒x了13頁，我問她是誰救了小豬，她很確定地告訴我“弗恩！”茹姑娘說她讀完了全書，我想考考她“蜘蛛夏洛為了救小豬威爾伯，它一共織了幾次字，分別是什么字？”茹姑娘有點匆忙“織了三次，第一次是王牌豬，第二次是了不起，第三次是……謙……”這是個陌生的詞匯，我?guī)退貞洝笆侵t卑”。由此我斷定，她確實讀完了全書。但遺憾的是，她忘記了夏洛還織過一次“光彩照人”，當我剛說出“光彩”兩個字時，茹姑娘便補充道“光彩照人！”我最后又明確了一下“夏洛為了救威爾伯一共織了四次字，第一次是王牌豬，第二次是了不起，第三次是光彩照人，最后一次是謙卑?！?/p>
了解了大家元旦三天的閱讀情況，我心里有些許難受，突然不知道該說些什么。于是我便讀了該書《最后一天》的一節(jié)內容，也是整本書令我最感動的內容:
“你為什么為我做這一切呢？”它（威爾伯）問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直都是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么?。课覀兂錾?，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！?/p>
我不敢確定這段話是讀給孩子們聽的還是讀給我自己聽的。讀罷此話，我感嘆“不讀這本書，你就不知道夏洛與威爾伯之間的感情有多深厚？！不讀這本書，你就不知道夏洛是如何解救威爾伯的？！不讀這本書，你就不知道一只蜘蛛生命的意義，一個人一生活著的意義？！”我不確定這些話孩子們能否聽得懂，我只是覺得有必要袒露而出。我話還沒有說完，下課鈴就響了。我看著大家“我依然記得同學們買書時的興奮，書買回來是要讀的，如果不讀還不如不買?！保ㄟ@是一句老生常談無用之話）我把目光聚焦在茹姑娘身上“讀書，不僅僅是讀了多少書，而且需要思考，要學著邊讀邊思?！闭f完了，這才放學。
回到宿舍，我看到桌子上前幾天我們衛(wèi)生室的陳露露醫(yī)生給孩子們買的書。不禁感嘆，從朋友們和基金會捐書，到家長們開始給孩子們買書，現(xiàn)今我們村子里的文化人給孩子們贈書，我們所有人都希望孩子們讀書，可是大多數孩子并不能真正的坐下來閱讀！這令我感到非常的遺憾。我隨手翻了翻孩子們的午讀筆記，良莠不齊，認真的依舊認真，馬虎的還是馬虎，這令我非常的苦惱。
前幾天讀《閱讀史》，作者在書中寫道“不管是哪種情況，閱讀其意義都是讀者:允諾或承認事物、地方或事件具有某種可能的可讀性的是讀者；覺得必須把意義歸諸一套符號系統(tǒng)，然后辯讀他的是讀者。我們每個人都閱讀自身及周遭的世界，俾以稍得了解自身與所處。我們閱讀以求了解或是開竅。我們不得不閱讀。閱讀，幾乎就如同呼吸一樣，是我們的基本功能。”閱讀的意義都在讀者那里，閱讀就像呼吸一樣自然，就如同吃飯一樣必要。只有翻開眼前的這本書，我們才能穿越這本書，我們才能豐富自己的生命，讓自己有限的生命經歷無限的精彩，讓自己的生命朝向美好、接近美好。
愿每一個人的生命都更加美好！閱讀，這是一條接近美好的道路。
2018年1月4日? 21:14
