（擔(dān)任教研員兩年余，自感本領(lǐng)恐慌，無論是命題還是聽評課都難以輕松駕馭，偶得一篇指導(dǎo)性文章，讀來甚是受益，轉(zhuǎn)發(fā)習(xí)之。）

轉(zhuǎn)自：教師身邊事 9月20日

聽課、評課是教研員的基本工作，是衡量教研員業(yè)務(wù)水準(zhǔn)的一個最鮮明的尺度。隨著新課程改革的深入，教師間的聽課、評課已經(jīng)成為校本教研的基本形式。

作為教研員，如何有高人一籌的聽課、評課本領(lǐng)，是新時期教研員專業(yè)成長的一項重要任務(wù)。

一、積淀理論功底，做到“胸有成竹”

評課水平的高低取決于教研員自身的理論功底。只有自身的理論功底厚，評課時的底氣才能足。

首先，教研員要有較高的教育理論水平。理論是行動的指南，任何教學(xué)的實踐都應(yīng)有理論的支撐。教研員應(yīng)該較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、了解前人所創(chuàng)立的比較適合我們的教育理論，要帶著思考去學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在各種理論很多，任何一種理論都有它合理的成分，作為教研員不能當(dāng)理論的搬運工，要在不斷地學(xué)習(xí)、實踐中形成自己的思想。

其次，教研員要對本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》有準(zhǔn)確理解和把握，對本學(xué)科專業(yè)知識有較強的駕馭能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，只有吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》才能對學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法有較好的把握，才能從課程的高度來審視每一節(jié)課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教研員要深入研究教科書，不僅研究教學(xué)所用教科書，還要研究不同版本的甚至是國外的教科書，看看相同的知識在不同的教科書中是如何呈現(xiàn)的，從中可以看出不同的思路，得到啟發(fā)。

最后，教研員要關(guān)注國內(nèi)同行在課堂教學(xué)改革中的一些積極的嘗試。在新課程逐步深入的時期，各地在課堂教學(xué)改革中進(jìn)行著積極的探索，形成了許多寶貴的經(jīng)驗，很多好的模式被教師們所效仿。教研員必須隨時掌握新的信息和動態(tài)，才能對教師們在各種課型中所采用的不同方法有所了解，不至于孤陋寡聞。

二、立足教學(xué)實際，做到“有的放矢”

教研員的評課必須遵循理論聯(lián)系實際的原則。只有聯(lián)系實際才能有的放矢地評課，才能體現(xiàn)出評課的實效性。

一要聯(lián)系教師的實際。教研員的評課不同于專家在報告會上的評課，不能一味地求高、求全、求新，教研員的評課是日常教學(xué)研究的一環(huán)，更注重的在于教師改進(jìn)教學(xué)的可操作性指導(dǎo)，更關(guān)注于教師在評課后的改進(jìn)。所以，教研員在聽課前應(yīng)該對教學(xué)的環(huán)境和條件、教師的教學(xué)水平和能力有所了解。

二要聯(lián)系學(xué)生的實際。要了解所教班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成績。只有較全面地了解學(xué)生實際，才能準(zhǔn)確判斷課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的制定是否科學(xué)，采取的措施是否有效，才能從學(xué)情出發(fā)，為教師提出具有針對性的教學(xué)建議和改進(jìn)策略。

三要有親身的教學(xué)體驗。教研員不要長期脫離課堂，要經(jīng)常走上講臺，親自實踐，這樣對于教材本身，對于學(xué)情都有切身的體會和了解，對于聽課中出現(xiàn)的問題，更容易產(chǎn)生感悟，對于教師的一些做法更容易理解，與教師的溝通更容易產(chǎn)生共鳴。這樣，才不會紙上談兵。

三、善于提煉升華，做到“高人一籌”

提煉升華就是在評課時通過對課堂教學(xué)的觀察，通過對一節(jié)課上所出現(xiàn)的有研究價值的現(xiàn)象的分析，總結(jié)出先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，查找出低效的問題，提出改進(jìn)教學(xué)的建議，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

提煉的基礎(chǔ)是聽好課。做好課堂觀察，記好第一手材料。聽課一般從兩個方面記錄：一是學(xué)生聽課的狀況和聽課的效果，看看學(xué)生對于本節(jié)課的興趣、精力的投入以及學(xué)習(xí)的收獲。二是教師教的過程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)過程的實施、教學(xué)效果的有無、教師素質(zhì)以及師生關(guān)系。記錄的方式一般采取課堂實錄加針對性記錄的方法，簡明如實地記錄課堂教學(xué)的全過程，同時根據(jù)迅捷的臨場反應(yīng)和個性思維，邊聽邊有目的地選擇重點做好標(biāo)畫記錄，這樣便于點評時對所記內(nèi)容一目了然。在提煉中，教研員必須考慮教師的說課自評，了解教師的思路和意圖，也大致了解了他的理論功底，并因此對評課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使之更具針對性。

提升就是在評課時避免依照課堂的教學(xué)流程、對每一環(huán)節(jié)的教學(xué)予以分析評價，而是要站在一定的高度上以本節(jié)課為依托，以重點環(huán)節(jié)或重點觀察點為研究對象，歸納出符合先進(jìn)教育理念的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，總結(jié)出教師的教學(xué)風(fēng)格和特色，提出應(yīng)該改進(jìn)的意見。也可以不糾纏于本節(jié)課優(yōu)點和不足，只談聽課體會，通過富有哲理的體會，給教師留下思考和啟發(fā)。

總之，作為新時期的教研員，必須加強學(xué)習(xí)、自我充電，不斷獲取新的信息，接受新的教學(xué)理念，了解前沿科技成果，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，錘煉多種評課方式，在實踐中感悟、推敲、提高評課水平。