課堂如果能夠進入游戲模式，那么學(xué)習(xí)效果一定會好。

游戲，除了及時反饋與矯正，還有個特征，即放松的心態(tài)。在你打算闖過游戲關(guān)的時候，不管是最簡單的撲克牌闖關(guān)，還是大型的游戲闖關(guān)，你都不會背負很重的心理壓力，擔(dān)心要是我過不了怎么辦，會不會被懲罰，會不會被嘲笑，如果玩到一半不玩，有沒有什么后果，你如果。。。因為沒有心理負擔(dān)，所以可以從容面對。想玩也可以，不想玩也可以。玩的很好，可以。玩的很糟，也沒有關(guān)系。

學(xué)習(xí)，或者上課，也要讓學(xué)習(xí)者有這樣放松的心態(tài)。課堂上你回答了，可以不回答了也可以。你讀書了，可以不讀書也可以。你讀的好，可以。讀的不好也沒關(guān)系。如果這種放松的心態(tài)，是不是參與的人反而更多呢？

這個班級，之前最大的不滿意，就是積極主動參與的人太少。今天這一節(jié)《秉筆直書》，課堂上同學(xué)的朗讀參與情況。到給了我啟發(fā)。讀書不需要一本正經(jīng)，不需要，舉手，鼓勵，逐個參與。

當然！如果能夠有學(xué)生積極舉手。無需鼓勵。主動讀書，反復(fù)朗讀。最好?？上В嗉壍膶嶋H情況不是這樣。那就需要另辟蹊徑。

首先問自己，讀的主要目的是什么？當然是學(xué)生，在讀中悟讀法，悟情感，想象故事情節(jié)。從這個目的出發(fā)，只要學(xué)生讀了，悟了，收獲了，即是成功。至于是主動讀還是被動讀，是全班讀還是個人讀，反而不那么重要。

第一單元的金鑰匙，講到了，讀的技巧，包括讀重音，加重語氣，停頓，語氣突變，等等。想要讓學(xué)生掌握這種朗讀技巧。只有在示范與朗讀，反復(fù)的實踐中才行。

結(jié)合《秉筆直書》這篇課文，催杼與太師伯的對話來指導(dǎo)，再好不過了。我先是請同學(xué)讀，接著請同學(xué)評價，接著再請同學(xué)讀，再老師示范，引導(dǎo)學(xué)生評價用的那些讀書技巧，再請同學(xué)讀。

這一回合后，就請同學(xué)們繼續(xù)讀下面的對話。仍然是在讀與評價，再矯正，再讀再評價再矯正的方式進行。

比較不同的是，面對只有三兩個敢參與的情況。我不指出，不鼓勵，不批評。只是一直進行讀書的指導(dǎo)。你人是幽默輕松的，比如我們合作讀！誰當崔杼，誰當太史伯？你們當英雄，卻讓我當壞蛋吶?，F(xiàn)在換過來，換成你們當壞蛋，我當英雄一次。

因為是輕松的狀態(tài)，全班參與的熱情反而很高?？梢姡螒?，先要創(chuàng)設(shè)放松的氛圍，無限相信孩子的未來，無限尊重孩子的現(xiàn)在。改變不了現(xiàn)在，比如放眼未來。不是缺點，嗯，重視重點，反而有柳暗花明又一村的意外收獲。