今天在學(xué)校招生，因?yàn)殇涀糇C材料，辦公室里大家都各自忙著自己負(fù)責(zé)的流程。
突然聽(tīng)到一家長(zhǎng)大聲說(shuō)話。
“孩子該上三年級(jí)了。原來(lái)在哪個(gè)學(xué)校上？”校長(zhǎng)問(wèn)。
“原來(lái)在**小學(xué)?！奔议L(zhǎng)聲音可真大！把我們的注意力都吸引了過(guò)去。
“現(xiàn)在招生區(qū)域劃分很清楚，再上兩年才可以到這里上五年級(jí)。”校長(zhǎng)說(shuō)。
“不想在那里上。那個(gè)學(xué)校的**（校長(zhǎng)）和他媳婦兩口子脾氣太壞，整天批評(píng)我家娃…管的太嚴(yán)。那個(gè)學(xué)校不是快倒閉了嗎？”家長(zhǎng)點(diǎn)著這個(gè)校長(zhǎng)的名字，當(dāng)著等待報(bào)到的那么多家長(zhǎng)和我們學(xué)校老師的面，這樣氣急敗壞“惡意攻擊”這對(duì)教師夫婦。
當(dāng)時(shí)，作為老師的我，聽(tīng)起來(lái)第一感覺(jué)是不舒服。這家長(zhǎng)并沒(méi)有描述事實(shí)，只是說(shuō)出了自己的臆測(cè)。他就是在惡意評(píng)價(jià)，那個(gè)校長(zhǎng)和他的夫人都是從中學(xué)下去的，在那個(gè)村小堅(jiān)守了十幾年，教學(xué)成績(jī)一直在鄉(xiāng)里排名前列，責(zé)任心特別強(qiáng)，根本不是家長(zhǎng)口中說(shuō)的一無(wú)是處。
曾經(jīng)我和他們是同事，他們?yōu)槿穗S和，教學(xué)上特別用功，一直是我們晚輩教師學(xué)習(xí)的榜樣。他的夫人帶病上課，帶初三的班主任，對(duì)學(xué)生也是諄諄教導(dǎo)，經(jīng)常跟學(xué)生談心，在學(xué)校是出了名的細(xì)心耐心。
那時(shí)候他們約莫三十多歲，而我剛剛畢業(yè)20多歲，是他們的人格潛移默化影響著我。如今十幾年過(guò)去，我依然對(duì)他們特別尊敬。我相信，他們會(huì)更加和藹有耐心地對(duì)待學(xué)生，怎么會(huì)像家長(zhǎng)口中描述的那樣？
另外，撤點(diǎn)并校的原因，這所學(xué)校也沒(méi)有了五六年級(jí)學(xué)生，學(xué)校的人數(shù)一下子少了很多，不免會(huì)出現(xiàn)人數(shù)少，沒(méi)有以前熱鬧的情況，但是，根據(jù)政策，今年這所學(xué)校依然會(huì)保留，不會(huì)被撤掉。在家長(zhǎng)口中，好像覺(jué)得學(xué)校辦的有多差，要倒閉了似的。
其實(shí)，這樣的村小，有的并不比鎮(zhèn)上的差，只是學(xué)校規(guī)模小一點(diǎn)，面積小一點(diǎn)，看起來(lái)沒(méi)有那么氣派罷了！論教育，小班化教學(xué)，老師對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，心理上都能關(guān)注的更多一點(diǎn)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極其有利的。
家長(zhǎng)盲目地?fù)裥?，認(rèn)為規(guī)模大一點(diǎn)，校園面積大一點(diǎn)，漂亮一點(diǎn)的學(xué)校就好。對(duì)孩子不是什么好事，也會(huì)造成教育秩序的混亂。
如果以上的情況，是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)教育無(wú)知，那么在大庭廣眾之下，對(duì)孩子的老師進(jìn)行人格攻擊，隨著貼“標(biāo)簽”，這就屬于家長(zhǎng)的人品有問(wèn)題。
老師教他的孩子，絕對(duì)是實(shí)心實(shí)意，盡心盡力，對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)注肯定非常多，從家長(zhǎng)的描述中就知道，但家長(zhǎng)不知感恩，反而恩將仇報(bào)，惡語(yǔ)中傷，這會(huì)寒了當(dāng)事老師的心，也寒了我們所有老師的心。
聽(tīng)著家長(zhǎng)這樣說(shuō)，很多同事都為校長(zhǎng)夫婦打抱不平。他們說(shuō)：“原來(lái)在家長(zhǎng)心里，想轉(zhuǎn)學(xué)，他能找到十萬(wàn)個(gè)理由，不惜惡意攻擊，把原來(lái)學(xué)校說(shuō)的一無(wú)是處；隨意放大老師的某一個(gè)小問(wèn)題，把原來(lái)的老師說(shuō)的十惡不赦的魔鬼，到處宣揚(yáng)老師的人品差。 ”“那如果有一天他不想在我們學(xué)校上學(xué)了，他肯定也會(huì)這樣惡意中傷?！?/p>
冷靜下來(lái)，我看到了家校關(guān)系的重要性，一切教育前提是關(guān)系。
我們每一所學(xué)校都承擔(dān)著“家長(zhǎng)學(xué)校的功能”，就是不光要教育孩子，還要教育家長(zhǎng)，這就是中國(guó)式教育的一大特點(diǎn)。每一所學(xué)校的門口都掛著很多牌子，學(xué)校的功能多種多樣，但特別是在農(nóng)村學(xué)校，規(guī)模小，老師也少，平時(shí)教學(xué)生就忙不過(guò)來(lái)，經(jīng)常加班加點(diǎn)，根本沒(méi)有時(shí)間完成“家校學(xué)校”的功能，而農(nóng)村的很多家長(zhǎng)綜合素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)又是最低的，就這樣形成了一個(gè)矛盾體系。教育孩子本來(lái)是家校聯(lián)合效果才好，在農(nóng)村一般都是家長(zhǎng)把孩子放到學(xué)校就不管了，家教幾乎沒(méi)有，其到反作用的倒很多，孩子們?cè)趯W(xué)校受過(guò)老師的正向教育，到家里家長(zhǎng)告訴他要那樣做，給他們做錯(cuò)誤的示范。實(shí)際上，我們與家長(zhǎng)的關(guān)系，可以說(shuō)是沒(méi)有關(guān)系。
在這樣的情況下，老師們忙于授課任務(wù)，也很少進(jìn)行家訪。家訪的好處當(dāng)然有很多，其中就是孩子和老師的交流，對(duì)改善師生關(guān)系很有幫助；另一個(gè)重要的作用就是改善老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，讓老師了解家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也了解老師，彼此增進(jìn)認(rèn)識(shí)，拉近關(guān)系。另外，在家訪的過(guò)程中，老師可能會(huì)講到自己的教育理念，包括孩子在課堂的情況，需要家長(zhǎng)配合的，這樣在你來(lái)我往的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有更多了解，對(duì)孩子有更多了解，老師的做法有更多了解，就能對(duì)老師的一些言行感同身受，不會(huì)隨意的作出“臆想類的評(píng)價(jià)”。
家校合作非常重要，如果家長(zhǎng)都這樣對(duì)老師不信任，老師自然不該放手教育孩子，跪著的老師教不出站著的孩子，人人都明白這個(gè)道理。但現(xiàn)在的佛系教師也是越來(lái)越多，我想這就為我們敲響警鐘：做好家校溝通，家校合作，孩子才能健康成長(zhǎng)。
