在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議中提到：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”，此標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”，建議語(yǔ)言知識(shí)的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)該從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，為了提高這一目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、有實(shí)際意義、可操作性的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)“用英語(yǔ)做事情”的終極目標(biāo)。
為了實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力——“用英語(yǔ)做事情的能力”，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)經(jīng)常組織一些有明確交流目的的、有真實(shí)的交流意義和具體的操作要求的活動(dòng)。第三單元學(xué)完之后，根據(jù)教材3a “Children should/shouldn’t do chores”的問(wèn)題設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了班級(jí)debate（辯論）活動(dòng)，目的是讓學(xué)生練習(xí)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)以致用。
活動(dòng)前一周，學(xué)生以組為單位，抽取任務(wù)，四個(gè)小組是正方，觀點(diǎn)是“Children should do chores” ，四個(gè)小組是反方,觀點(diǎn)是“Children shouldn’t do chores”。此外，還讓學(xué)生趁著周末時(shí)間，準(zhǔn)備素材，并上網(wǎng)查詢辯論賽流程，熟悉具體操作步驟。比如“一辯如何立論”“駁立論階段二辯如何駁對(duì)方立論”、“ 三辯如何質(zhì)辯”、“自由辯論需要注意什么”以及“誰(shuí)來(lái)總結(jié)陳詞”等等。最重要的是搜集本方需要的英語(yǔ)語(yǔ)言素材，組內(nèi)可以線上交流。消息一放出，學(xué)生都很興奮和激動(dòng)，布置這樣的作業(yè)，比讓他們總結(jié)短語(yǔ)、寫(xiě)作文受歡迎多了。又因?yàn)榈叫：笠故颈荣悾瑢W(xué)生當(dāng)然要有心準(zhǔn)備了。
一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，周二晚自習(xí)的時(shí)候，比賽正式開(kāi)始。賽前，學(xué)生拉開(kāi)了桌子，把教室布置成辯論賽場(chǎng)的樣子?？傮w上來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班孩子做的都不錯(cuò)，但是因?yàn)?9班準(zhǔn)備更充分，因此，展示的時(shí)候也更精彩。辯論開(kāi)始，雙方一辯分別立論，辨明觀點(diǎn)。接著，二辯用比較犀利的語(yǔ)言反駁對(duì)方論點(diǎn)，并對(duì)本方論點(diǎn)做補(bǔ)充，接著是三辯向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題：“If you don’t do chores, what will your room be like?”/ “I think doing chores helps to develop children’s independence,do you think so?”/ “Do you think it’s necessary to learn to look after yourself?”……問(wèn)題犀利，不回答不行，回答就是陷阱。剛開(kāi)始的時(shí)候，正方有著明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在自由辯論階段，竟然被反方趕超。尤其是反方代表Mike和Bob,論據(jù)清晰有力，正方突然被“噎”的接不上去，最后獲得了大家的掌上。
經(jīng)過(guò)這次辯論會(huì)，無(wú)論是展示者，還是傾聽(tīng)者，在一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境下，訓(xùn)練了語(yǔ)言，提高了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。也許活動(dòng)的最終目標(biāo)就是如此，能讓學(xué)生幸福快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是教育的生命含義?？吹綄W(xué)生臉上的自信，快樂(lè)的表情，作為他們的老師，他們學(xué)習(xí)上的引路人，還有比這些更幸福的了嗎?
盡管每組織一次活動(dòng)，需要老師多倍的精力，但是學(xué)生的核心素樣的發(fā)展，在一次次活動(dòng)中，已經(jīng)悄無(wú)聲息的發(fā)生變化了。
