我明明還這么年輕，為什么老是要把自己搞得一副很灰色很虛無(wú)的樣子，老是怕自己深度不夠？
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《昨日書》
言歸正傳，現(xiàn)在寫作業(yè)，交給開心屋。本來(lái)應(yīng)該精準(zhǔn)回答問題就好，只是我也不知道等會(huì)兒我會(huì)想到啥，說(shuō)些啥，又怎樣說(shuō)。好吧，今天宜任性宜浮夸——反正我還年輕（一臉正經(jīng)）。
帶了十大游戲，其中有三個(gè)游戲做了大調(diào)整。
照鏡子可以不多說(shuō)吧？加了魔鏡，智能鏡，哈哈鏡三個(gè)部分。而每次玩游戲可以兩兩組合，不是非得全部做完不可的。多了趣味性，給孩子們更多期待。
雕塑復(fù)活游戲把抓手指熱身活動(dòng)與主體游戲做了連接上的修改，使得這個(gè)游戲更連貫，增強(qiáng)趣味性，也鍛煉孩子們反應(yīng)靈活，讓身體收放自如。做法：準(zhǔn)備兩個(gè)或者更多有趣的故事，故事里的人物有三個(gè)或者更多。隨便選一個(gè)詞或者人物作為抓手指的指令。在雕塑復(fù)活時(shí)，就用抓手指游戲時(shí)的故事人物來(lái)做雕塑。操作師準(zhǔn)備的故事越多，這個(gè)游戲的生命力越長(zhǎng)。就算同一撥孩子，每次對(duì)這個(gè)游戲都有新鮮感。
火線營(yíng)救這個(gè)游戲按原來(lái)的設(shè)計(jì)完成起來(lái)比較費(fèi)時(shí)，要是在規(guī)定的八分鐘時(shí)間里完不成營(yíng)救任務(wù)，每個(gè)組里就會(huì)有孩子上不了場(chǎng)。他們會(huì)惋惜，會(huì)沮喪。修改規(guī)則為：自己商量隊(duì)員數(shù)，至少兩名，可以三四五個(gè)一起，必須牽手并且一起救出你隊(duì)人員（玩具或者雞蛋代替）。每隊(duì)時(shí)間不超過(guò)8分鐘，以時(shí)間少者獲勝。改版后的游戲得到了孩子們的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的凝聚力。同時(shí)引導(dǎo)——觀察思考很重要；友誼第一比賽第二。
這個(gè)假期一直在讀蘇霍姆林斯基的書。小學(xué)階段有些孩子的自信不夠能力有限在于閱讀和書寫沒有達(dá)到半自動(dòng)化要求。而之所以達(dá)不到這樣的要求，與他們的腦神經(jīng)以及手指，手的發(fā)育有關(guān)。其實(shí)，孩子應(yīng)該生活在美，游戲，音樂，童話，圖畫等的世界里。那么，如果有這樣的游戲就非常好——鍛煉孩子手指，手的游戲，訓(xùn)練手指動(dòng)作的力量，協(xié)調(diào)和節(jié)奏，形成手指靈巧性，讓孩子左右手都參與活動(dòng)，發(fā)展孩子觸覺，以達(dá)到思維的精準(zhǔn)工整明確。如此，各類孩子看見和體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)上的成就就可以保持樂觀和自信。
在寫上面一段話時(shí)，想起十大游戲里有許多環(huán)節(jié)是鍛煉發(fā)展到孩子的手指，手的。爬，抓這些動(dòng)作對(duì)此很有益。也可再設(shè)計(jì)可以隨時(shí)隨地，師長(zhǎng)同伴與之游戲的各種動(dòng)作。
還有一個(gè)想法。游戲可以和傳統(tǒng)文化結(jié)合嗎？做節(jié)氣課程，我班孩子了解到每個(gè)節(jié)氣古人都有活動(dòng)，比如立蛋，秤娃。我也在立夏日玩火線營(yíng)救讓孩子們帶自己的蛋寶寶。那么游戲與傳統(tǒng)節(jié)日或節(jié)氣可以擦出火花嗎？那樣是否可以讓孩子在不知不覺中養(yǎng)好了“根”呢？
以上兩點(diǎn)僅僅是一時(shí)的閑扯，也算是對(duì)新游戲的初步思考吧。
一年來(lái)，多了開心屋的陪伴，孩子們的故事當(dāng)然更多。用幾張圖片展示吧。
上圖中綠校服的小男孩是文中的小杰。那個(gè)留守不愛說(shuō)話只掉各種“豆”的小杰。游戲讓他和大家的距離拉近，讓他愛笑能說(shuō)也不再纏奶奶拿錢請(qǐng)同學(xué)吃零食了。
再用孩子們寫的告訴大家，開心屋到底給我們留下些什么。
謝謝開心屋，用一個(gè)孩子的作文題目結(jié)束——開心屋奇遇記。
