第一次當(dāng)父母有很多的喜悅，但也有不少的憂(yōu)愁。有時(shí)候娃的一些表現(xiàn)讓我覺(jué)得很有挫敗感，覺(jué)得自己沒(méi)有教育好孩子，使得他調(diào)皮不懂事。
比如明明已經(jīng)盛好飯給他了，他非得倒掉，自己重新盛一碗。再比如他爬得很高，怕他摔倒，想扶著他，他硬是不要，哭著鬧著。
每次娃大吵大鬧，娃爸就會(huì)很生氣，甚至想揍他，覺(jué)得孩子是在無(wú)理取鬧。而我也會(huì)給他講道理 可是發(fā)現(xiàn)他都不聽(tīng)。真的很是無(wú)奈。
最近讀了李芷怡老師的《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)不是娃無(wú)理取鬧，而是他到了敏感期。
《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》是李芷怡老師根據(jù)自己多年的國(guó)內(nèi)外教育經(jīng)歷，對(duì)蒙臺(tái)梭利教育理論知識(shí)進(jìn)行了中西化的貫通和本土化改造，讓其對(duì)中國(guó)兒童更具有指導(dǎo)意義。
在《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》一書(shū)中，李芷怡老師用實(shí)例幫助我們了解什么是敏感期；為什么敏感期如此重要。更重要的是給我們指出了非常具有實(shí)用性的建議，讓我們能夠幫助孩子順利度過(guò)敏感期 ，成長(zhǎng)得更好。
一、什么是敏感期
李芷怡老師在《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》中，給出了“敏感期”的定義：
敏感期指的是孩子在0—6歲期間的某些階段，會(huì)由于內(nèi)在發(fā)展的需要對(duì)外在的刺激感到敏感，從而努力從環(huán)境中吸收、學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足成長(zhǎng)的需要。比如在手的敏感期，孩子可能會(huì)吃手，或者打人等等。
為了讓我們更加了解什么是敏感期，李芷怡老師還給我們舉了蝴蝶幼蟲(chóng)的例子。
蝴蝶的幼蟲(chóng)因?yàn)槌圆涣颂蟮臉?shù)葉，所以他們只能從樹(shù)干爬到長(zhǎng)有嫩芽的樹(shù)梢吃嫩芽，樹(shù)干到樹(shù)梢有很長(zhǎng)的一段距離，而神奇的是這些沒(méi)有導(dǎo)航儀的幼蟲(chóng)竟然沒(méi)有一只迷路的。
為什么這些幼蟲(chóng)不會(huì)迷路呢？答案是敏感性，因?yàn)橛紫x(chóng)生來(lái)對(duì)光具有很強(qiáng)的敏感性，它們會(huì)向光最充足的地方爬去。
而孩子也是一樣的，他們到了某一特地階段，就會(huì)產(chǎn)生一種本能的力量，對(duì)他們感興趣的事物進(jìn)行探索。
所以有時(shí)候你看到孩子在翻垃圾桶；在水池里開(kāi)著水龍頭；在墻上亂涂亂畫(huà)等等，其實(shí)都是孩子的一種探索和學(xué)習(xí)。
二、為什么敏感期如此重要
如果孩子在敏感期能夠得到充分發(fā)展，智力就會(huì)迅速發(fā)育，快速形成自己的思考能力，擁有安全感，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。李芷怡老師認(rèn)為孩子在敏感期學(xué)到的一切，成人花50年，也未必能學(xué)好。
在《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》中，李芷怡老師提到了這樣一個(gè)故事，讓人印象深刻。
有一個(gè)在狼窩里長(zhǎng)大的女孩子卡瑪拉，她被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)時(shí)，大約七八歲，經(jīng)過(guò)了7年的教育，她只能勉強(qiáng)學(xué)會(huì)45個(gè)單詞和幾句簡(jiǎn)單的話(huà)，雖然能夠勉強(qiáng)直立行走，但還是保持很多狼的習(xí)性。到了16歲，她去世了。
0-6歲是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這些關(guān)鍵期，大腦發(fā)育和語(yǔ)言的發(fā)展都會(huì)受到嚴(yán)重影響，而卡瑪拉正是因?yàn)樵陉P(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有接觸到相應(yīng)教育，所以導(dǎo)致她被發(fā)現(xiàn)時(shí)不會(huì)說(shuō)話(huà)，不會(huì)思考、不會(huì)獨(dú)立行走。即使后來(lái)花了好幾年學(xué)習(xí)和教育，她還是沒(méi)沒(méi)學(xué)會(huì)多少。
敏感期是大自然送給孩子最好的禮物，如果我們能抓住，那就能給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的助力。
三、如何幫助孩子順利度過(guò)敏感期
既然敏感期如此重要，那么我們?cè)撛趺磶椭⒆禹樌冗^(guò)敏感期呢？在《兒童敏感期成長(zhǎng)指南》一書(shū)中李芷怡老師給出這么幾個(gè)建議供我們學(xué)習(xí)借鑒。
當(dāng)孩子處在敏感期時(shí)，我們要給孩子最大限度的愛(ài)和自由。我們要了解孩子需要的是什么，而不是以“為你好”為由，把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。比如喜歡爬高、走下坡路等等，不要以太危險(xiǎn)了，而剝奪了孩子探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以在身后保護(hù)孩子，在保證孩子安全的情況下，讓其自由探索。
每個(gè)孩子的成長(zhǎng)步伐都不一樣，有的孩子一歲就能學(xué)會(huì)走路，有的孩子可能要一歲半。有的孩子一歲多就學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)，而有的孩子可能要兩歲才學(xué)會(huì)。作為父母，我們要有耐心，學(xué)會(huì)等待孩子自己成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子敏感期到來(lái)的時(shí)間、表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)都不一樣。當(dāng)敏感期到來(lái)時(shí)，我們總是能看見(jiàn)孩子做一些奇怪的事情，這時(shí)候不僅要做到不干涉，還要給孩子提供學(xué)習(xí)條件。
比如孩子到了關(guān)注細(xì)小事物的敏感期，會(huì)從土里挖出臟兮兮的石頭，大的小的，形狀各異，然后要求帶回家去。這時(shí)候有的家長(zhǎng)看到石頭那么臟，可能會(huì)阻止。而李芷怡老師卻有不一樣的做法，她在家里給孩子準(zhǔn)備了一個(gè)箱子，專(zhuān)門(mén)來(lái)存放這些石頭。
不僅如此，李芷怡老師還會(huì)給孩子提供各種可以學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，比如她的孩子到了3歲時(shí)候，對(duì)電話(huà)產(chǎn)生了興趣，總是接起電話(huà)說(shuō)了聲：“你好，你是誰(shuí)?再見(jiàn)”然后就掛掉電話(huà)了，這就影響了李芷怡老師的工作。
不過(guò)她并沒(méi)有因此生氣，而是給孩子買(mǎi)了兩個(gè)電話(huà)玩具，并且和孩子玩打電話(huà)的游戲。通過(guò)這樣鍛煉了孩子的口才，學(xué)會(huì)與人溝通。
孩子處于敏感期時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┬袨楦械筋^疼，比如執(zhí)拗敏感期，讓孩子往東他偏往西。再比如秩序敏感期，如果沒(méi)有按照順序做事情，就必須重新做等等。當(dāng)面臨這些狀況時(shí)，我們不要單純認(rèn)為孩子在無(wú)理取鬧，而是要了解孩子做這些行為背后的原因，知道孩子處于什么樣的敏感期，采取相應(yīng)的辦法幫助孩子順利度過(guò)這些敏感期，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)起來(lái)。
