? ? 溫儒敏先生在“統(tǒng)編教材四到六年級”的語文教學(xué)中，提出的第四個(gè)問題是“重視課型的區(qū)分”。 溫儒敏先生說：從三年級開始，課文就分為精讀、略讀，加上“課外閱讀”，形成三位一體的閱讀教學(xué)體系，這和以往教材是不太一樣的。
我的理解：原人教版教材的閱讀教學(xué)，是從三年級劃分為精讀與略帶課型，教學(xué)時(shí)，我們們曾關(guān)注這兩類不同課型的教學(xué)。統(tǒng)編教材在閱讀教學(xué)中，可分為精讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀，不同課型的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
他說：精讀課主要老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是舉例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味； 他說：而略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，主要是泛讀，自主性閱讀。
我的理解：教材編寫重視不同課型教學(xué)，首先是突出各種課型的不同功用，教學(xué)中要體現(xiàn)統(tǒng)編教材的編寫理念，就應(yīng)尊重教材，結(jié)合實(shí)際開展教學(xué)。
他說：課型意識淡薄，有歷史原因，都是分析性閱讀，文體混淆。不同的文體，閱讀的方法應(yīng)該有所區(qū)別，授課重點(diǎn)是不一樣的。
我理解：出現(xiàn)課型教學(xué)劃分不清晰的主要原因有三：一是我們的老師自身對教材編寫體系不十分了解，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不準(zhǔn)確；二是把自讀課處理為教讀課的老師，多數(shù)是擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，擔(dān)心放手交給學(xué)生自主閱讀，學(xué)生并不能全部領(lǐng)悟教學(xué)要求；三是處理教材缺少思考，閱讀量不夠，自身分不清，精讀與略讀的教學(xué)關(guān)系。
他說：即使同一文體的課型，也應(yīng)當(dāng)有所變化，語文課才比較生動(dòng)有趣，不至于死板僵化。不要總是字詞句，主題思想。哪有那么多的主題思想？現(xiàn)在中國人說話，都是“我參加了什么活動(dòng)，我受到了什么教育”，這不是完整的教育。 在回答“為什么小學(xué)語文要安排民間故事？”的問題時(shí)，
我的理解：缺少個(gè)性的教育，容易產(chǎn)生千篇一律的教學(xué)效果，如何針對現(xiàn)有學(xué)情，以校為本，對話學(xué)生，我們就能明白，民間故事的教學(xué)，需要從我們民族早起文化產(chǎn)生來理解。口口相傳的民間故事，其內(nèi)里涵蓋了太多我們民族文化認(rèn)同的元素……
他說：民間故事和一般小說有什么不同？如果你想過這個(gè)問題，課型就應(yīng)該有所不同。民間故事積淀了古人的智慧，是口頭文學(xué)，是傳統(tǒng)文學(xué)的一部分。它有民族的審美基因，能對孩子起到文化熏陶的作用，它是口頭、集體的創(chuàng)造，往往帶有異想天開的成分，有益于讓學(xué)生接觸民族文化的基因，激發(fā)學(xué)生的想象力，甚至是超自然的想象力，小孩子有時(shí)候也需要異想天開。教這個(gè)單元，要注意激發(fā)想象力，讓學(xué)生異想天開，就達(dá)到目標(biāo)了。如《獵人海力布》《牛郎織女》的課后習(xí)題，讓學(xué)生熟悉課文，做一些學(xué)科的訓(xùn)練，這還不夠。在《獵人海力布》里有一道選做題，讓學(xué)生想想不可思議的故事，符合民間故事的學(xué)習(xí)的。如《賣火柴的小女孩》并不一定有批判的功能，當(dāng)然你這樣想也沒錯(cuò)，讓孩子體驗(yàn)一下貧窮、孤獨(dú)、無助，或許是另一個(gè)目標(biāo)。這也是小孩子成長必須的東西。
我的理解：民間故事、童話故事，都有著不同樣文體的特征，針對某一教學(xué)主題開展研究探索，讓學(xué)生養(yǎng)成有質(zhì)疑問難能力的公民。
關(guān)于“有溫度的教學(xué)”，他說：老師要讀課文。不要先看參考書，先好好讀原文。不只是新課文要認(rèn)真去讀，老課文在備課時(shí)也要重新讀。教師先有自己的閱讀感受，講課才有感覺，有溫度。想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能會(huì)有什么反應(yīng)，有哪些難點(diǎn)，可能有哪些興趣點(diǎn)？
我的理解：讀到這一點(diǎn)，忽然讓我想到幾位名師的做法教給青年教師研究教材中，我讓他們采用“素讀”的方式閱讀。所以不要過于偏激，要冷靜思考，我們的孩子需要什么？我們的老師，什么時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)？這是需要老師們在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓語文統(tǒng)編教材的的使用更到位！
