時(shí)光淺淺，情洌洌

——山東師范大學(xué)歷社學(xué)院“揚(yáng)帆沂蒙，筑夢青春”暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)感悟

“你在山里等我，不遠(yuǎn)萬里，我終會回去?！?/p>

當(dāng)最初的緊張、茫然，變成如今的流連、難舍難分，時(shí)光淺淺，實(shí)踐烙下的記憶卻在腦海灼燒。兒時(shí)便聽過“知青下鄉(xiāng)的故事”，青州的爺爺，陽谷的奶奶也時(shí)常向我提起屬于他們那個(gè)年代的鄉(xiāng)村生活、他們的老師、他們的求學(xué)經(jīng)歷、他們流傳的文化。當(dāng)車子迎著烈日，陣陣風(fēng)從車窗呼嘯，記憶也被鄉(xiāng)間的綠色融進(jìn)去，在泥土的芬芳里，在烈日的炙烤下，在夏日蟬鳴無休止的躁動(dòng)里，青年人的熱血在這里找到一塊蔭蔽。

搬著馬扎，聽爺爺講村里的故事，記憶中的故事。許許多多的故事或是因?yàn)闀r(shí)間褪色，或是因?yàn)槟承╇y以忘懷的情結(jié)在歲月中愈發(fā)生動(dòng)。許許多多的人物、故事，無法加以考證，任憑歷經(jīng)歲月雕琢留下年輪。我們在這樣或那樣的不甘、懷戀中緩步前行，從前的伙伴，同行的人，被這樣或那樣的借口，在時(shí)間的擺布在我們腦海中褪色，被時(shí)光抹去，只有那些我們緊緊抓著不放、血淚交加中以忘懷的，變成傷痕，在記憶中長鳴。

鏡頭對準(zhǔn)你，你被光圈鎖定，你想到的是什么？緊張、無措？鏡頭下的孩子卻可以毫無顧慮的露出最燦爛的笑容，釋放最天然的能量。鏡頭對準(zhǔn)太陽花，透過顯示屏，你以為你聽到了太陽花的花語，殊不知，花兒的歌早在快門定格的一瞬間躲在你身后。照片和文字都是有生命的，它們以數(shù)據(jù)的形式、像素的表現(xiàn)方式，活躍在世界的各個(gè)角落。我們可以評判拍攝者的技術(shù)，現(xiàn)場環(huán)境，卻不能妄加菲薄人物、景物的模樣。曾經(jīng)讀過一個(gè)女孩子的文章，她被周圍的人稱作“文藝森女”，像大多文人一樣，喜歡以某一固定方式抒發(fā)情感的人感情總是比她人細(xì)膩、豐富。“濟(jì)南的夏天越來越像南方的夏天”，她的詩開頭是這樣說的。濟(jì)南的夏天，沸騰到將你的血液蒸煮，夏雨淋漓到讓你的每個(gè)毛孔感受到暢快和清涼；濟(jì)南的夏是暴雨中雷鳴呼嘯，是閃電劃過長空讓天空亮如白晝——?jiǎng)e怕，這只是自然最簡單、淳樸的介紹方式，從呱呱墜地到年逾古稀，我們的一切感官都是為了豐富我們認(rèn)知、讓我們真切感受體悟世界而存在的，生活即也是最純粹的實(shí)踐。我們可以最大限度的拓展我們的視野，延伸我們的感知途徑，但請不要輕易賦予、強(qiáng)加自然事物人類情感。

車子在蜿蜒的山路上午顛簸，窗外的風(fēng)景漸漸不是熟識，大巴車上同行的伙伴也一個(gè)個(gè)下車，我們的話題也漸漸從期末考試脫離，轉(zhuǎn)向未知的、即將擁抱的沂南生活。大紅色的門有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的門鎖，入住的人家并沒有裝飾課本上學(xué)到的椒圖，家里養(yǎng)的小狗在見到陌生的惶恐不安和見到新鮮事物的喜悅里被恐懼戰(zhàn)勝，最終選擇了吠。

最初計(jì)算著時(shí)間的忐忑，喜悅?cè)缂s而至的幸福漸漸變成家常便飯似的淡然，那個(gè)時(shí)間，那個(gè)地點(diǎn)你知道，它在。像一瓶在盛夏懷抱中漸漸融化的冰水，剛睡醒的人或許貪戀它冰涼的觸感，但時(shí)間蒸騰，情感升溫，只有融化成水的冰才能安然下咽。

兒時(shí)幼兒園下課后，總愛拿著小白板，整齊的擺好桌椅，備好“教案”，等待晚飯后閑暇時(shí)光與父母分享自己喜歡的故事?！靶≌n堂”闡述的大多是自己的見解，對事物的看法，對人物性格剖析、構(gòu)造的認(rèn)知。馬克筆在白板上摩擦，像熱氣在茶水中蒸騰——你永遠(yuǎn)無法預(yù)知一個(gè)孩子的思想。從前和媽媽賭氣，建了一個(gè)記錄每一個(gè)年紀(jì)每一個(gè)月心情的賬本，原因是擔(dān)心自己長大了會變成像她一樣“不通情理”的媽媽，可惜因?yàn)槟陻?shù)久遠(yuǎn)被遺忘在老宅的某個(gè)角落，若是有幸尋得必然是一筆寶貴財(cái)富。

不多的教育時(shí)光讓我有了以下幾點(diǎn)淺見：第一，教學(xué)要講求方式方法，針對不同個(gè)性的孩子，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)方式，但同一年齡階段的孩子往往有不少共同之處，離開校園初入社會的大學(xué)生似乎在與高端理論知識搏斗中麻木了，忘記了從幼兒園始至如今各個(gè)階段恩師的教學(xué)方式。如教幼兒園孩子寫英文字母，不應(yīng)只教導(dǎo)其記書寫規(guī)范、字形，更應(yīng)充分利用其發(fā)散性思維較好、想象力豐富等優(yōu)勢，引導(dǎo)其根據(jù)字形聯(lián)想字形“代表”的事物，使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，并長時(shí)間記憶。第二，在較短時(shí)間內(nèi)，支教大學(xué)生更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)思路的開拓和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟迪。輔導(dǎo)一名初二女孩子數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，使她困惑的不是結(jié)題思路的復(fù)雜，而是沒有吃透題目中蘊(yùn)藏的“套路”。以完全平方式為例，例題中已詳細(xì)體現(xiàn)解題步驟，但其解題情況依舊不容樂觀，同行支教人員百思不得其解。后與其交流中發(fā)現(xiàn)，由于地區(qū)差異，配方等基本公式老師并未傳授，故下一步我們以基本公式入手幫助其解題。第三，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，學(xué)為人師，行為世范。作為大學(xué)生，除去“支教老師”身份，我們或許只是孩子們的“大哥哥”“大姐姐”，但既然選擇擔(dān)負(fù)“教師”職責(zé)，在學(xué)生面前，理所應(yīng)當(dāng)具備教師素質(zhì)。以課間時(shí)光為例，課間休息時(shí)會有孩子向我們提出一起做游戲、一起比賽跳繩等提議，亦有提出“一起打盤王者榮耀吧”的請求。一節(jié)課授課結(jié)束，身心俱疲，面對兩個(gè)選擇，究竟應(yīng)該如何抉擇呢？是拖著“殘軀”在烈日下做游戲，還是風(fēng)扇下在孩子的歡呼勝利和他在“王者峽谷”奮勇殺敵？第二種選擇堪稱“兩全其美”——既俘獲孩子快樂，自己亦可休息娛樂。但我認(rèn)為不然，短期來看，依賴電子產(chǎn)品不僅會傷害孩子視力、頸椎等，亦會埋下“網(wǎng)癮”萌芽；長期來看，孩子長大后回憶起小學(xué)暑假時(shí)光，突然發(fā)現(xiàn)閑暇時(shí)光是與“老師”打手游一起度過的又會作何感想？當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)的并非“禁欲主義”，只是認(rèn)為支教人員應(yīng)平衡“網(wǎng)絡(luò)社交”和與孩子溝通的時(shí)間分配問題。

濕熱的空氣漂浮在茅草屋屋頂，又被松軟的茅草推回來；慵懶和堅(jiān)守在夏日的炙烤中掙扎，在頭頂風(fēng)扇的嗡嗡聲中，在馬克筆繪出的英文字母中，從前求學(xué)的記憶洶涌而至。2012年小小的屋子里，鼻腔充斥的是白板筆散發(fā)的酒精味，筆尖和白板摩擦的聲音時(shí)不時(shí)讓困倦的神經(jīng)顫栗，24攝氏度空調(diào)風(fēng)從左擺到右又從右擺到左。厚厚的教案大多是關(guān)于函數(shù)、幾何，課間刷著模擬題，打開酷狗音樂，歌單清一色是One Direction的歌，夢想很簡單，好像觸手可及。2015年寬敞的教室里，鼻腔充斥的是左側(cè)墻壁懸掛的世界地圖散發(fā)的油墨味，粉筆和黑板摩擦的聲音時(shí)不時(shí)把記憶拉回于祥南街，18攝氏度的中央空調(diào)的風(fēng)掃的風(fēng)下每個(gè)夢想豎起耳朵和汗毛。紅皮、綠皮的講義是數(shù)學(xué)、文綜的串講、模擬，課間困倦的趴在桌子上，打開QQ音樂，亂序播放的盡是傷感的歌，夢想近在咫尺，卻好像很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)——小朋友，我們的話只是想讓你離夢想近一點(diǎn)。

終于，時(shí)間教會我區(qū)分現(xiàn)實(shí)和幻象，路沒有盡頭，我們早已被擺渡人渡到河兩畔，無法期待的相遇，愈行愈遠(yuǎn)的港灣，被晨曦籠罩的一切，我回首，注定尋不到從前，甚至快要忘卻自己。可是太陽穿透云層的時(shí)候，陽光灑滿大地的時(shí)候，又是否能看到那條本該深潛海底的魚呢？它是否已幻化成人形，又是否早已離開?？墒钱?dāng)我回到村莊的時(shí)候，我還能尋到你們嗎？歲月會留下那年你們的笑容嗎？滋養(yǎng)你們與未來相見的，是煎餅蘋果，還是畫筆書本呢？

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