“你拿著是幾十塊錢的杯子，我朝你杯子里吐吐口水，然后我再給你買一個幾百的杯子，或者一千塊錢的杯子給你，你愿不愿意？”這話是我問的。問的對象是周同學(xué)，康同學(xué)和馬同學(xué)三個人，三個人齊刷刷搖頭，“不行”，“為什么不行？你的杯子不值啥錢?。课医o你的比你原來好很多倍?。　蔽易穯?。

“不行，因為這個杯子對我具有特殊的意義，是獨一無二的。”伶牙俐齒的馬同學(xué)回答。

“那我就好奇了，你們覺得這個杯子對你們意義重大，對你們是獨一無二的，人家的杯子就是個破杯子，被吐口水了還個新杯子，就活該被你們罵？憑什么？這個杯子是人家姐姐第一次送給她的生日禮物，她一直舍不得用，對她有沒有意義？”說話的時候，我覺察自己的語氣已經(jīng)上來了，情緒也已經(jīng)上來了。

“什么是好朋友？朋友有困難，不僅不幫忙，而且還要上去踩一腳，這算哪門子朋友？你請假的時候，人家那么小的個子幫你搬東西，拿東西，我都不忍心，你為她做了什么？憑什么這樣去攻擊她？”

“你是旁觀者，在周讓你吐的時候你沒有吐，但是你也沒有去制止，而且在新杯子拿來的時候還湊熱鬧去評價這個杯子貴，人家就不值？這是旁觀者？”

“姚同學(xué)問得對啊，你們覺得不公平，覺得新杯子貴，為什么不去問問你媽媽咋想的？為什么要把怨氣發(fā)她身上？你們兩個女同學(xué)起啥哄？這樣覺得不忿，為什么這事你不愿意做？”

“在別人讓你吐的時候拗不過，也吐了，雖然是隔著口罩，但是這種行為怎么看？在別人攻擊她的時候，你又做了什么？不僅不制止，而且參與其中。還說我罵不死你，這是一個女孩說的話？惡語相向加人身攻擊，無論是作為一個組長，還是作為一個組員，這是你應(yīng)該說得話？你的立場在哪？你的是非在哪？”因為生氣，我有些顫抖。

的確如此，在我看來，事不大，卻極其惡劣。

接下來在班里展開問卷調(diào)查，圍繞四個問題：

1.班里哪些是你看到的聽到的，我不知道的不好的事情，發(fā)生在別人身上的，或者是發(fā)生在別人身上的，你不敢說或者不好意思說的？

2.班里誰經(jīng)常傳紙條？

3.班里有哪些同學(xué)喜歡造謠生事、無事生非？

4.還有哪些同學(xué)是當(dāng)著老師的面一個樣，背后又是一個樣？

很快答案匯總過來，除了躍出個別新鮮的名字之外，大部分人的紙上赫然顯示的還是這幾個：罵人說臟話的是那誰，老是踢別人的球是那誰，人前一套背后一套的是那誰。

偶爾提到名字的幾個孩子，或者向我寫出了情況說明，或者本人向我來解釋，做個提醒，警告一下，看后期表現(xiàn)。

這幾個被提到頻率最高的，先不忙著處理，也聽聽你們的說法，有冤屈的說冤屈，自己做的就承認(rèn)，除了自己的，也寫出和你走得最近的同學(xué)，他們做了什么。

是的，提到頻率最多的，就是走得走近的。

寫到這的時候，已經(jīng)平靜下來了，都說德才兼?zhèn)涞虏偶鎮(zhèn)洌赂匾€是才更重要，德是根，才是本，德行壞了，從根上就壞了，還談什么棟梁？即使建成，怕也是危房和違章。

也許我是危言聳聽了，畢竟他們還是孩子，不過“還是孩子”這句話，有時候卻顯得那么諷刺，孩子是孩子，孩子有時候的心思可真不是孩子的心思，孩子背后的家長可不是孩子啊！

此刻，窗外湛藍(lán)，萬里無云，惟愿孩子的心空，也能夠如此純凈如此澄澈。