堅(jiān)持不懈的閱讀，就是與最美景致的一次次邂逅。
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暑假里，當(dāng)我在網(wǎng)站上瀏覽各類教育教學(xué)書籍時，《閱讀是教師最好的修行》這本書映入我的眼簾，使我眼前一亮。讀書是我現(xiàn)在最喜愛的事情之一，自從加入語文濕地兩年多以來，受全國各地千千萬萬語文老師的影響，我不可救藥的愛上了閱讀；修行，這個詞語讓我有點(diǎn)著迷，說不清是為什么？我覺得它充滿了禪味兒，你不去修行，就沒有進(jìn)步。在人生的道路上，只有不斷讀書，不斷修煉自己，才能不斷成長。
我的閱讀，是從書的自序和后記開始的。通過閱讀這些內(nèi)容，我迅速了解了作品的主要內(nèi)容和作者的創(chuàng)作意圖。沒想到，僅僅是這些文字，就引起了我強(qiáng)烈的共鳴和對作者的無比欽佩之情。
作者說，我們在工作和生活中會遇到各種各樣的困惑和難題，其中絕大多數(shù)的問題，都有解決的辦法和途徑，并且早已被前人進(jìn)行了總結(jié)，發(fā)表在各類著作報刊或新媒體中。如果我們是一位讀者，就可以在其中找到路徑和答案，在前人的力挺下站得更高，行得更遠(yuǎn)。確實(shí)如此，開卷有益，凡是從讀書中受益的人，都會對讀書無比癡迷。誠如作者在后記中所寫，在閱讀的過程中我逐漸體會到讀書的美妙，每當(dāng)我在工作和生活中遇到難題的時候，總有一本書在那里等著我，給我啟迪，讓我豁然開朗。就像我們外出旅游，希望看到最美的景色一樣，只要愿意付出行動，還是能夠?qū)崿F(xiàn)自己的心愿的。堅(jiān)持不懈的閱讀，就是與最美景致一次次的邂逅。讀著這樣的文字，我已經(jīng)有點(diǎn)迫不及待了，希望趕緊讀起來吧。
請?jiān)试S我把話講完，作者在后記中還這樣寫道，讀是一方面，讀后要領(lǐng)會作者的意圖，并結(jié)合自己的工作實(shí)際撰寫感受。這真是一語道破了讀書的真正目的所在。我們讀書不是為了裝點(diǎn)門面，而是為了讓自己切切實(shí)實(shí)的提升。所以我們得耐得住寂寞，耐得住性子，甘愿忍受孤獨(dú)，忍受寂寞，沉入書中，用寫作提煉我們的想法，把學(xué)到的東西運(yùn)用到工作中，解決我們的困惑難題，從而達(dá)到提升自我能力的目的。還有一點(diǎn)，令人敬佩，那就是作者堅(jiān)持不懈的精神。本書作者常生龍，上海市物理特級教師，上海市虹口教育局局長，工作繁忙，經(jīng)常在外出差，可是他堅(jiān)持每周讀一本書，并撰寫至少一篇讀后感。至今已堅(jiān)持十年，閱讀了500多本，書寫了200多萬字的隨筆。這種堅(jiān)持的精神多么令人敬佩，同時我們又是多么有福氣，因?yàn)樽髡邚?00本書中精挑細(xì)選了50本書，集成一冊，僅僅通過閱讀這一本書，我們就能讀到50本書的精髓，感謝作者的奉獻(xiàn)。
全書內(nèi)容分為五個專輯，教學(xué)及創(chuàng)造、教育即生活、學(xué)校即社會、理論即支點(diǎn)、變革及未來，每一輯的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但并不割裂開來。貫穿其中的，是作者對教育的熱愛，更有責(zé)任；是作者對教育的情懷，更有理想；是作者對教育的堅(jiān)守，更有期待。
我用了一天的時間看完這本書，書中的精彩語句和觀點(diǎn)時時觸碰我的心靈，令我時而驚嘆，時而憧憬，時而沉思，時而迷惘……
教育改革，千頭萬緒，但重中之重是教師，教師是改變課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作為一名普普通通的教師，我的收獲有以下幾個方面。
一、教學(xué)是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
教師的陣地是課堂，教學(xué)，是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以我們要讓課堂確確實(shí)實(shí)成為提升學(xué)生能力的場，而不是讓學(xué)生，僅僅做我們的觀眾；我們要把回答問題的權(quán)利交給學(xué)生，而不是直接告訴學(xué)生正確的答案；我們要?dú)g迎學(xué)生隨時舉手提出問題，而不是自顧自講自己的課；我們要爭取讓每一個學(xué)生都積極回答問題，而不是只關(guān)注舉手的少數(shù)學(xué)生。
二、設(shè)定高的學(xué)習(xí)期望
我們在課堂上提問的時候，經(jīng)常會遇到不愿作答的學(xué)生，“我不知道”是這些學(xué)生的口頭禪，由于趕進(jìn)度等原因，我們往往不再繼續(xù)追問，而是選擇另一個愿意配合自己的學(xué)生來回答。當(dāng)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)他在課堂上回答“我不知道”比回答具體問題來得方便，更好應(yīng)付老師的話，他就會選擇不回答；當(dāng)一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己趴在桌上睡覺，而老師不管的話，他就會經(jīng)常趴著，學(xué)生不參與到學(xué)習(xí)活動中來，很多時候是為了逃避責(zé)任。如果我們沒有及時發(fā)現(xiàn)這種傾向，讓其在課堂上一次次“得逞”，最終就會變成一種習(xí)慣，從而導(dǎo)致課堂死氣沉沉。
該怎樣處理這種問題，文中提出“杜絕退出”的技巧，即從學(xué)生不能回答的問題開始，直到他能給出正確答案，或能重復(fù)正確答案為止。這樣就保證了學(xué)生時時處在課堂文化場中，無從躲避，無法偷懶。
讀著這樣的文字，我終于明白，原來我們課堂上偶爾的疏忽和懈怠，都會讓學(xué)生有機(jī)可乘，帶來不良后果。只有制定高遠(yuǎn)的目標(biāo)，嚴(yán)格要求學(xué)生，才會產(chǎn)生理想的教育效果。
三、教育就是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
教任何功課最終的目的都在于達(dá)到不需要教，好比牽著孩子的手，教他學(xué)走路，卻隨時準(zhǔn)備放手，不教不是因?yàn)橹R學(xué)完了，而是因?yàn)閷W(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)一輩子。
如何做才能達(dá)到這種效果呢？當(dāng)然先要從培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣入手。一個人培養(yǎng)的好習(xí)慣越多，這個人的能力就越強(qiáng)。這要求我們教師要從最細(xì)微最最切近的事物入手，以身示范，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。其次，我們還要清醒地明白，教師并不能真正將知識傳授給學(xué)生，知識只有自己去求，別人的知識只能由別人去應(yīng)用。讀到這里，我心里不停的犯嘀咕：這么多年，是不是自己一直教的都是假語文？文中還這樣寫道，知識不是隨隨便便就能教給別人的，生活經(jīng)驗(yàn)不是隨便談?wù)勲S便聽聽就可以取得的。只有將外界一切融入我們的生命，將教材內(nèi)容與孩子們的實(shí)際相整合，給學(xué)生提供充分探索、感悟、體驗(yàn)的時空，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)不需要教。
原來，教育教學(xué)這條路，并不像表面看上去那樣簡單，那樣平坦，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆敬畏之心去工作吧。
四、活在當(dāng)下
當(dāng)我們的工作和生活十分忙碌和勞累的時候，最容易堆積負(fù)能量，負(fù)面情緒一旦引爆，對人對己都有害處?；钤诋?dāng)下是給予自己正能量的最好方法。
曾經(jīng)在樊登老師的讀書會聽到一本書《和繁重的工作一起修行》，作者一行禪師的悟性非一般人能比，樊登老師的講解更是明白有趣，我喜歡這種充滿正能量的內(nèi)容。怎么樣才能活在當(dāng)下？首先我們最應(yīng)該做好的一件事，就是有覺察力的安于當(dāng)下。并時時用正念提醒自己，以全部身心專注于當(dāng)下的每一件事，比如吃飯、穿衣，比如工作、休息……其次，要完全接納自我，對工作中的不良情緒，用慈悲之心對待她，照顧她，溫暖她，做自我情緒的主人公。
如果我們每天都能專注地做好當(dāng)下的每一件事，走好腳下的每一步路，那么每一步都是通向成功的路，即使路途再遙遠(yuǎn)，我們也終能抵達(dá)。
五、名師成長之路
讀書、反思、實(shí)踐是教師成長的必須途徑。
薛瑞萍說，戀愛的人總有時間擁抱，想讀書的人永遠(yuǎn)都有時間讀。
閆學(xué)也說，閱讀就像呼吸一樣自然。
吳非認(rèn)為，讀書之于我就像吃飯一樣是一種需要—一種精神的需要。
因此，我認(rèn)為讀書的的確確是一件自然而然的事兒。
如何閱讀才有效呢？
李鎮(zhèn)西說，讀書的秘訣無非是聯(lián)想與思考；王崧舟認(rèn)為，讀書最重要的是達(dá)到融會貫通；季羨林對年輕人說：“你們做學(xué)問，要達(dá)到‘三個貫通’：，第一個是中西貫通，第二個是不僅貫通，第三個是文理貫通”。
閱讀需要融會貫通，我們的教學(xué)不也一樣嗎？正如肖培東老師在徐水年會上分享的講座中所說，融，是教學(xué)最好的悟性。讓我們持續(xù)地閱讀，不斷地反思，反復(fù)地實(shí)踐，使自己的教學(xué)走向圓融，讓自己的人生走向圓融。
六、教師要挺直腰板
教師和學(xué)生是一對相互依賴的生命，是相互影響的伙伴。是一對共同成長的朋友。教師蹲下身子，就像一堵墻，為學(xué)生遮風(fēng)擋雨；教師彎下腰來，就像一座橋，引領(lǐng)學(xué)生走向智慧的彼岸；教師挺直腰板，就像一把梯子，引領(lǐng)學(xué)生攀登科學(xué)高峰。
我們要擔(dān)負(fù)起教師的使命和責(zé)任，就要做一個善于獨(dú)立思考的人，而不是照本宣科，人云亦云；就要做一個情感健全的人，而不是僅僅把學(xué)生當(dāng)作分?jǐn)?shù)的機(jī)器，讓學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸；就要形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，而不是安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。
如果沒有分?jǐn)?shù)，那么我們的教育就無法面對今天；如果只有分?jǐn)?shù)，那么我們的教育就沒有明天，沒有未來。教育何去何從，迷霧重重，值得我們每一個人思考。
最后，作者展望教育未來，給我們介紹了許多先進(jìn)國家的成功經(jīng)驗(yàn)和有益探索。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時代，教育方式將發(fā)生重大變革。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂……，一系列眼花繚亂的詞語背后隱藏著數(shù)字技術(shù)對整個教育的顛覆。今天的教育正處在十字路口,我們應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)在，迎接挑戰(zhàn)，主動改變，不懼未來。
掩卷沉思，再次感謝作者，他為我們打開了一扇又一扇的窗，讓我們看到教育天地的無限風(fēng)光和萬千風(fēng)景。衷心希望每一位教師都能熱愛讀書，堅(jiān)持讀書。讓我們一路修行讀起來，一路修行寫起來！
