星期天早上正準備出門，電話響了，一看，原來是阿惠，很久沒有她的電話了，趕緊接了起來。
電話那頭的阿惠聲音有些低落，說了半天我才大致了解情況，原來是她的女兒小畫上初中以后進入叛逆期，不但成績一直退步，最近還和英語老師杠上，弄得很不開心，老師甚至在班級群當中說了很不客氣的話，她說自己已經舉手無措，想聽聽我的看法。
這次事件的起因是因為小畫的一張英語試卷不知被誰拿走，因為此前也發(fā)生過好幾次，事后被阿惠責罵，小畫就鼓起勇氣去找老師要，但是老師說已經沒有卷子了。事后阿惠雖然找同學的爸爸要過卷子，但是由于對方已經寫了答案，因此那一次的作業(yè)就沒有交。第二天老師在班級群公布未完成作業(yè)的名單，阿惠回復說孩子的試卷不知道被誰拿了，沒想到英語老師直接在群里說：“她寫作不好，誰要拿她的抄？”，阿惠解釋說：“不是抄，而是不見了”，老師回復：“她是不是沒做作業(yè)就說不見了？今天又說報紙?zhí)峋V放桌上不見了，怎么偏偏都是她的不見了？”，阿惠不敢再多說什么，只回復回去再詳細了解。后面老師又說了小畫最近的成績非常差，錯題不訂正，字也寫得難看，還說她懶惰，不找課代表背誦等等，阿惠又急又氣，越講越激動，聲音也開始哽咽，后來直接把電話給小畫，說小畫很信任我，讓我直接和她說。
孩子剛接過電話便哭了出來：“阿姨，我明明有去背誦的，課代表說我沒背，以前我考得不好，媽媽和老師都批評我，我想要進步，所以就很努力地背誦了，可是等我考好了，老師又不相信，說我作弊”。
她哭得傷心，我在這頭也心疼得直掉淚，她又難過地說：“老師在班級里說我，現(xiàn)在好幾個同學都嘲笑我作弊，我現(xiàn)在都不想上英語課，每天都吃不下飯，聞到油膩就想吐，什么都不想吃”。
一聽到這話，我可顧不上傷心了：“那怎么行？不吃飯身體哪能受得了？”
“可是我就是不想吃，沒有食欲”。
“這樣你先不要哭了，聽阿姨給你分析 好嗎？”，電話那頭嗯了一聲安靜了下來：“你的心情阿姨很能理解，剛開始賭氣所以考得不好，但是等到真正認真了，卻又讓人說是作弊，這的確是很讓人生氣。老師的做法阿姨也不贊同，如果她懷疑你這次的成績不是真正的水平，可以通過重新測試或者詢問課代表來求證，不應該直接判罪；再來你自己本身也有錯誤，不能因為老師嚴格就故意不好好學習，老師覺得你不夠認真，那你就認真給她看，用成績的提高讓她知道你的努力”。
見她認同，我又繼續(xù)說：“老師批評你，你受了一傷；你故意不學好，成績下降，又受了一傷；因為難過，不好好吃飯，身體又受了一傷；看你難受，媽媽也痛苦，倆人又受了一傷；因為老師的誤解受了四次傷害，你覺得合算嗎？阿姨認為更好的方法就是拿出我們的骨氣，用以后的好成績告訴老師你是可以的，阿姨知道你每天五點多就會起來讀書，你的習慣甚至比我家臭小子要好得太多，這次月考你的成績的確沒有顯示出你真正的水平，以我看你的英語成績應該在135分以上（總分150分）才對的，這樣，這一次的事情讓媽媽跟英語老師去溝通，你要做的就是認真復習，認真背誦，認真上課，我們就用期末考的成績來說話，你是個好孩子，阿姨相信你可以的”。
接著我讓她把電話拿給了媽媽，很嚴肅地告訴阿惠：“事情比我想象的還要嚴重，孩子不但是抗拒課堂，而且已經出現(xiàn)了身體上的問題，這些事情必須跟老師溝通清楚”，我讓她把跟老師的對話截圖給我看，幫她擬了一段話發(fā)給老師，內容除了說明事情的來龍去脈，適當?shù)靥崃诵‘嬜罱纳眢w情況，最后懇請老師幫助孩子重建信心，鼓勵她，相信她，作為家長也會盡力督促孩子建立正確的學習態(tài)度，以及表達了身為家長的感恩。阿惠發(fā)給老師以后，老師只回復了兩個字：“好的”，我告訴她這樣子就可以了。
作為家長起到的作用就是在適當?shù)臅r候解除老師和孩子之間的誤解，使之不會加深從而互相傷害，要相信老師的本意是好的，只是有的時候恨鐵不成鋼，也要相信自己一手帶大的孩子本性的純良，她們只是用孩子的思維在處理事情，家長要做的，就是把她們往正確的路上引導，并教會他們用積極正面的態(tài)度來解決問題，如此一來危機便是轉機，也是成長的上好肥料。
一通電話講了半個多小時，母女倆的語氣也漸漸地輕松下來，我心里覺得很是慰籍，后來干脆約她們跟我一起出門，事情講開了以后，來一場小小的旅游是很有必要的。
