【東方和西方的討論】
這群娃，在課上跟我談?wù)撐鞣绞泛椭袊废矚g西方強者為王的思維，而非皇權(quán)的繼承方式，有些孩子說中國也有了不起的發(fā)明??！關(guān)于東方和西方總有說不完的話，西方個體的獨立性與東方的群體性之間有怎樣的鏈接？關(guān)鍵兩者之間如何發(fā)生轉(zhuǎn)化？也許這些東西從來都不是任由我們選擇的，而是提供一個認識歷史，認識自己的機會，在這個時代的00后中，也許能夠?qū)崿F(xiàn)“取其精華，去其糟粕”了吧？作為老師，我盡可能持中立的態(tài)度，當時榮格也是在西方心理學的基礎(chǔ)上廣泛涉及東方的曼陀羅，易經(jīng)等等，作為理論研究以及個人轉(zhuǎn)化用，總之，封閉的成長必然導致狹隘，而開放式則保存了探索的可能性～～
【涂鴉】
剛好繆同學請假，楊同學換課，蔣熠在媽媽的帶動下獲得了這次單獨輔導的機會，手拿600頁的百科知識與我分享，這孩子對知識的渴望從第一次見面就看出來了，我們一直在努力的方向是：如何在和別人相處中了解和他人的關(guān)系？如何在閱讀中加入情感的力量？
然后，孩子學會用技能和他人建立高品質(zhì)關(guān)系，這是孩子在穩(wěn)步走的方向！
媽媽真的很棒！七月就生產(chǎn)了，整個過程一直在配合我做調(diào)整與改變，初見成效，孩子是成長的，所以會有動態(tài)的改變，不同的是，必須走過那些困頓著他們的節(jié)點。
隨著孩子技能的提升，自信心也在增長，上午和我對奕一局，在“兵”的布局上有了進展，而其他的棋子應(yīng)用還需慢慢演練，既是競技賽，孩子就得有承受“失敗”的能力，這其實需要他們持續(xù)提升他們的情感發(fā)育水平，這樣才能越挫越勇，這是一年級孩子不斷過度中需要注意的點～～
臨近期末考了，上星期處理了他們的壓力之后，這星期大家情緒都比較平穩(wěn)，有了技能的滋養(yǎng)，大考小考都不影響整體心智的成長。
