一、個(gè)訓(xùn)學(xué)生資料
陳同學(xué)，女，8歲，語言發(fā)育遲緩兒童。通過評估，該學(xué)生存在語言發(fā)育遲滯，掌握句長在5字以內(nèi)，超過5字句長，不能較好表達(dá)，在情緒行為方面，比較任性，注意力不能停留在某一件事物上一分鐘。離不開媽媽的陪伴，玩耍時(shí)，動靜比較大，稍有不順心就打滾哭鬧。
我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)被家長嬌慣壞了的孩子，在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)在被批評或者稍有不順心的事情，就大哭大鬧，腦地打滾，把眼淚鼻子往別人身上蹭。由于以前沒帶過這樣的孩子，真不知道該怎么應(yīng)對，孩子小，講道理固然是行不通的，可是怎么能讓孩子適應(yīng)個(gè)訓(xùn)課堂，和孩子成為朋友呢？我首先查找出孩子哭鬧不安的原因，孩子從一個(gè)熟悉的環(huán)境到另外一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí).由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家由五六個(gè)人護(hù)著,寵著,要什么得什么.飯來張口,衣來伸手,玩具是自己的,零食是自己的,家是自己的.爸爸媽媽的愛是自己的,所以,當(dāng)她來到學(xué)校時(shí),她的“唯我獨(dú)尊”思想和學(xué)校教育之間產(chǎn)生了矛盾，因此,當(dāng)她面對這種情況而又不能適應(yīng)時(shí),他就會出現(xiàn)哭鬧和不愿意上課的現(xiàn)象。
二、教育方式
我覺得更重要的是讓孩子適應(yīng)環(huán)境，并建立良好的師生關(guān)系，要讓孩子先去接納你，要和孩子成為朋友，再慢慢去適應(yīng)課堂。
1 蹲下來和孩子說話，建立平等的對話關(guān)系。
老師要將孩子看做自己的朋友，懷著責(zé)任心和愛孩子的心，蹲下來和孩子交流，走進(jìn)孩子的心靈和圈子，只有這樣，才能獲得和孩子真正交流的機(jī)會，才能明白孩子心中的想法，以及孩子行為的真正動機(jī)。
2、樹立上課下課的意識
每次上個(gè)訓(xùn)課的時(shí)候，我都會給陳同學(xué)樹立“上課，下課”的觀點(diǎn)，剛開始，她對“上課“沒有概念，鈴聲響了很久，她還在操場上亂跑，或者哭喊找媽媽。我告訴她，要有上課，下課的習(xí)慣，下課了，可以休息，可以去上洗手間，喝水，和小朋友玩耍，打鈴了，就要把這節(jié)課需要的東西準(zhǔn)備好，等待老師的來臨。我還給家長布置任務(wù)，讓家長和孩子在家模擬一下。家長當(dāng)學(xué)生，孩子當(dāng)老師，或者反過來，這樣，孩子能慢慢規(guī)范上課秩序。
3、小步子大循環(huán)的康復(fù)教育模式
作為年輕的老師，總希望自己的學(xué)生能在較短的時(shí)間康復(fù)成功，可是每每實(shí)踐起來這種美好的愿望也只能是愿望，對于特殊孩子，特別是語言障礙和情緒障礙的孩子，康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要康復(fù)教師與孩子和家長不懈的努力配合，在幾年的康復(fù)教育當(dāng)中，我也慢慢的理解并總結(jié)了不少康復(fù)方法和原則，知道應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，讓孩子循序漸進(jìn)，“吃一口，消化一下”健康康復(fù)。
三、訓(xùn)練效果
1.情緒行為方面
經(jīng)過幾個(gè)月的時(shí)間，目前陳同學(xué)已經(jīng)可以按時(shí)上課了，由原來的媽媽陪者進(jìn)班級，到現(xiàn)在自己進(jìn)班級上課也能欣然接受了。上課大喊大叫的次數(shù)也少了。
2.生活自理方面
有剛來時(shí)不會穿鞋洗臉，到現(xiàn)在知道要自己穿衣服，會自己穿鞋了。
3.認(rèn)知能力訓(xùn)練
能認(rèn)識簡單的蔬菜水果，和常見的小動物，知道什么能吃什么不能吃。會指認(rèn)1——10這十個(gè)數(shù)字，會寫簡單的三四劃以內(nèi)的生字了。
4.聽指令訓(xùn)練
能較好的聽指令幫助老師完成力所能及的勞動，比較聽話了。
5.語言訓(xùn)練
會運(yùn)用“我喜歡，，，?！薄斑@是，，，?！钡群唵蔚木渥恿?。
6.呼吸訓(xùn)練
最長聲時(shí)訓(xùn)練 發(fā)a-- 8S
能一次吹滅兩根根蠟燭或者吹紙蛙50com
