多動行為是學前時期兒童的一種常見的問題行為，其核心癥狀為注意缺陷、多動和沖動，可導致明顯的功能損害，如伙伴關系不良、社會能力低下、學習成績差、自尊心低、性格抑郁、警覺性低等。

剛?cè)ビ變簣@沒多久，班里新來了一個叫Abner的小男生。這個孩子長的特別好看，大眼睛長睫毛白皮膚，像個外國小孩一樣。我很喜歡他，他也很活潑很黏我，經(jīng)常抱著我不放。我想著這個小孩還挺可愛?？墒菦]幾天，問題就來了。他太活潑了！經(jīng)常上課著吃飯著活動著就看不見他的人了。早上在檢查別的小朋友書包時他就趁亂跑下樓，在小板凳上坐從來不會超過一分鐘，上課時跑到別的小朋友座位上搗亂。而且還經(jīng)常與別人發(fā)生爭執(zhí)，搶別人的板凳、玩具等。這些行為基本符合心理學上所說的多動行為。不過也有例外的時候，比如他在玩積木的時候就表現(xiàn)的特別認真。

分析:其實，活潑好動本是學前兒童的天性，體現(xiàn)了兒童的好奇、探究心理及對運動的興趣。但Abner的行為顯得活動過度并具有擾亂性質(zhì)。這種注意力不集中、多動甚至帶有沖動性的問題行為，在學前兒童身上比較常見，如果不及早加以干預和矯治，可能發(fā)展成為兒童多動癥。

一般認為，6歲以后的兒童才能夠被診斷為多動癥。6歲之前出現(xiàn)的兒童多動行為，要加以重視，避免不適當處理，以免強化兒童的多動行為。那么幼兒的多動行為是怎么來的，又該怎樣加以矯正呢？

學前兒童多動行為的成因:

（1）遺傳因素。

（2）學前兒童在母親懷孕是出現(xiàn)過宮內(nèi)感染、缺氧或出生時窒息等，可能造成了輕微腦損傷，則有可能引起多動。

（3）剖腹產(chǎn)的兒童容易出現(xiàn)多動行為，出生后營養(yǎng)過度也會導致多動行為。

（4）父母關系不好、兒童學習困難或?qū)W習壓力過大都可減弱腦的調(diào)節(jié)功能，使多動行為發(fā)生和持續(xù)。

（5）成人對學前兒童的不良教育方法也能誘發(fā)和促使多動行為的出現(xiàn)。

（6）環(huán)境污染。幾乎一半以上的多動兒童血液中含鉛量較高，工業(yè)污染、使用含鉛的玩具或餐具都有可能使兒童體內(nèi)鉛蓄量過大，引起多動行為，甚至多動癥。

矯治方法:

1．行為療法。從家中找出多個硬幣，再根據(jù)孩子的喜好程度制定實現(xiàn)愿望，如10個硬幣可以去動物園玩、6個硬幣可以去肯德基1次等。接著將他的不良行為表現(xiàn)列出表格，并相應制定比較容易達到的標準，如平時做作業(yè)不到10分鐘就起身了，那么就規(guī)定做了12分鐘作業(yè)獎1個硬幣；今天都沒有攻擊同學就獎1個硬幣等等。1周后，他可以拿著所得硬幣來兌現(xiàn)愿望。這種強化方式，能使多動孩子的不良行為得到明顯改善，讓他開始重視自己行為帶來的后果。

2．情感支持。多動的孩子，經(jīng)常遭到他人的批評、斥責和嫌棄，既自卑又自尊，在這種情感的支配下，常以粗暴的行為發(fā)泄不滿情緒。所以，家長切記不可采用粗暴的態(tài)度對待孩子。每天給他幾個擁抱、皮膚接觸的愛撫，有利于他感受親情的溫暖，給他情感上的支持。

3．語言暗示。每當孩子快入睡的時候或是他看電視入神的時候，在他耳邊輕輕說一句積極暗示的語言，如“你會越來越棒”等語言。這些積極心理暗示語言，有助于他控制自己的不良行為。

4．打造氛圍。平時要多和老師溝通，密切注意孩子情況，希望老師給予支持和關注，調(diào)動孩子的積極性，創(chuàng)造良好的學校氛圍。

多動行為在男孩身上比在女孩身上發(fā)生的概率較高，但不管怎樣，我們對待每個兒童都不能只做主觀上的判斷，不要隨意給孩子貼標簽。要平等的對待每個幼兒。好與壞都是相對的，我們應該用愛去溫暖每顆幼小的心靈，相信每個寶貝都是上天賜給人間的精靈。

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