晚上開完會過來看兩個寫作業(yè)的崽，兩個崽很自覺，已經(jīng)把家里要做的練習題都做完了，吉祥翻出兩張卷子，嘴里念叨著：“我接下來要干這個最難的事兒了，老師讓改錯，還讓我想為什么會犯這些錯?！?/p>

老母親翻著卷子，七七八八把扣掉的分數(shù)算了一邊，才得了88分，瞬間心頭一緊，焦慮襲上心頭，趁著老師讓孩子反思的當空，把自己的焦慮一股腦甩給了祥哥：

“吉祥，你看看你這些錯該犯么，為什么會犯這些錯？”

“老師之所以讓你反思，就說明你不該犯這些錯。說明你這學期退步了。”

這時吉祥反駁了一句：“老師讓全班都反思?！笨墒沁€沒等說完，又被老母親的焦慮給淹沒了：“你想想這個學期，你沒事就畫小人，練習題也比上學期錯的多。你發(fā)現(xiàn)沒？”

此時的祥哥已經(jīng)眼圈發(fā)紅，我以為他是反思到自己這個學期的錯誤，悔之不及呢，心里總算稍稍“解恨”了一把，真的懷疑我是老母親還是過來找娃尋仇的。

吉祥一邊改錯，一邊忍不住的掉眼淚，雖然我說的這些話并沒有嚴厲的呵斥孩子，但是這些對孩子的否定的話殺傷力也很夠分量。在焦慮頂上腦門的那一刻，這些大道理好像滔滔洪水，不說出來就會把自己淹沒。

這些焦慮來自于孩子越來越執(zhí)迷于畫畫，火急火燎的把作業(yè)做完只為了多畫上兩筆，我看他們這樣已經(jīng)“不順眼”很久啦。終于在單元測試這個當口讓我找到了報仇的機會。為了讓孩子意識到他們對于畫畫執(zhí)迷的錯誤，老母親的焦慮一擁而上想讓孩子“深刻”意識到自己的錯誤。

幸好一直在修煉和成長，我看到了自己的這些焦慮，于是看到孩子情況不對，我可以適時的閉上嘴巴。吉祥越發(fā)的委屈，狠狠的哭一下繼續(xù)改作業(yè)。老母親也知道帶著情緒是做不好事情的，試探性的問了一句：“你是因為自己錯了這么多很傷心嗎？”

“不是?！毕楦缈拗蚱屏死夏赣H的自戀幻想。

“媽媽看你很委屈，要不要等平靜下再寫？”

吉祥于是哭訴道：“這學期我很努力了，好多老師都說我進步特別大，但是你卻說我退步了?！苯又梢哉f是進入了失聲痛哭狀態(tài)。

呃，聽到這句話，我才發(fā)現(xiàn)如果沒有停下來沒有聽孩子真實的想法，我也許永遠都活在自己的想象里，想象孩子多么的追悔莫及，想象孩子因為自己不努力錯了這么多得多么的自責內(nèi)疚，到頭來跟孩子的想法差了十萬八千里，也讓我離真相越來越遠，也讓孩子覺得媽媽只會否定自己。

相比于做錯了題，媽媽對他的否定才是最致命的殺傷力。

很多時候我們太想教育孩子了，生怕錯過一個教育機會孩子就會走上歪路，孩子就會不思進取，我們總想用否定來告訴孩子你還不夠好，你還需要繼續(xù)努力，想象那一刻的孩子得多絕望，自己已經(jīng)那么努力了，媽媽覺得還不夠；自己再努力，但是沒有達到媽媽要求的努力程度都是沒有意義的。

因為焦慮，我們拼命抓住每一個教育機會去講那些已經(jīng)說過無數(shù)遍的大道理，去說孩子已經(jīng)能夠背下來的“至理名言”，因為這樣做可以緩解我們的焦慮，我們通過把焦慮轉(zhuǎn)移給孩子讓自己舒服一些，卻忘了問下孩子：他們想聽什么？他們想說什么？這一刻父母就在通過吸孩子的能量緩解自己的焦慮，這根本就不是愛，而是赤裸裸的“為了自己好”。

有焦慮是正常的，重要的是看到這些焦慮從何而起又要去往何處，自己安住這些焦慮，不要讓它變成怪獸去汲取孩子的能量。

事后復(fù)盤：

睡覺前我們就這件事做了復(fù)盤，聽到了幸福和吉祥各自的看法：

幸福：這件事誰都沒有錯，媽媽不知道吉祥進步很多，所以那么說了吉祥；而吉祥被這樣說之后也很委屈，所以你們誰都沒錯。

吉祥：其實我還是要再好好學習一點兒，有些不會的還是因為我沒學會。

孩子都是善良的，
孩子都是有反思能力的，
前提是父母給予他們可以進行反思的土壤。