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? ? ? ? 蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有活動，就沒有教育?！卑嗉壩幕切@文化的基礎(chǔ)。班級文化實踐活動能有效促進學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善。自從創(chuàng)建書香班級以來，我?guī)е⒆觽冮_展了豐富多彩的班級文化實踐活動，如：“閱讀足跡、讀書筆記成果展”；“讀書推薦、讀書分享會”；“讀后感交流”；“讀書手抄報、親子讀書卡”的制作等。通過以上活動的開展，進一步充實了書香班級文化建設(shè)，也使我明白班級文化的精髓在于創(chuàng)造，關(guān)鍵在于經(jīng)營。所以，我準(zhǔn)備打破思維定式，引燃創(chuàng)新火花，帶著孩子們來創(chuàng)作繪本故事。
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? ? ? ? 一、班級情況
? ? ? ? 我班共有學(xué)生22人，其中男生9人，女生13人，同學(xué)們都能遵守學(xué)校紀(jì)律，尊敬老師，認真學(xué)習(xí)，認真作業(yè)，愛勞動，講衛(wèi)生。同學(xué)之間互相關(guān)心，團結(jié)友愛。大部分學(xué)生愛讀書，具有一定的閱讀量，每學(xué)期每人至少讀3本以上上級規(guī)定的讀書科目，完成15篇讀書筆記，3篇高質(zhì)量的讀后感，閱讀足跡數(shù)量不限。也有個別學(xué)生不喜歡讀書，讀書缺乏自覺性，但整體上看是一個向上、向善的富有濃郁書香氣息的班級體。
? ? ? ? 二、活動目的
? ? ? ? 1.切合“書香校園”學(xué)校文化建設(shè)的主旨，彰顯班級個性的“書香班級”文化特質(zhì)。
? ? ? ? 2.呈現(xiàn)班級學(xué)生桌越發(fā)展的軌跡，讓學(xué)生從繪本中再次尋求讀書的樂趣，體驗實踐活動的獲得感、成就感。
? ? ? ? 3.傳承書香班級文化，續(xù)寫班級文化的新篇章，為學(xué)生再次提供展示閱讀成果的舞臺。
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? ? ? ? 三、活動過程
? ? ? （一）召開班委會，研究、確立活動主題，成立創(chuàng)編委員會。
? ? ? ? 1.活動主題：你我“讀”具匠心? 世界“書”途同歸
? ? ? ? 2.書名：《兒童故事繪本集》
? ? ? ? 3.創(chuàng)編委員會名單
? ? ? ? 職? 責(zé)? ? ? ? ? ? ? ? 姓? 名
? ? ? 總策劃? ? ? ? ? ? ? 曲麗波（班主任）
? ? ? 主? 編? ? ? ? ? ? ? ? 曲鑫彤（繪畫能手）
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 郝子涵 （書寫能手）
? ? ? 編繪人員? ? ? ? ? 全體學(xué)生（22人）
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? ? （二）理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)生創(chuàng)編兒童故事。
? ? ? ? 1.班主任對全班學(xué)生進行培訓(xùn)。（什么是繪本，如何創(chuàng)作......）
? ? ? ? 2.學(xué)生撰寫兒童故事。（體裁以童話故事為主）反復(fù)修改后定稿。?
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? ? ? （三）繪本創(chuàng)作
? ? ? ? 1.教師負責(zé)封面、封底、版式等設(shè)計，撰寫篇首語。
? ? ? ? 2.學(xué)生提煉所寫故事的梗概，濃縮故事的精華，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造文字對應(yīng)的畫面。
? ? ? ? 3.學(xué)生之間取長補短，合作共贏。如：繪畫好的可以幫助繪畫能力欠缺的，書寫規(guī)范的可以幫助寫字稍差的。
? ? ? ? 提示注意：整體結(jié)構(gòu)美觀、新穎，書寫規(guī)范，畫面清晰。
? ? ? 4.學(xué)生對自己的繪本小故事進一步校正完善，再小組合作檢查。
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（四）反思評價、裝訂成冊。
? ? ? 1.組織繪本成果展，學(xué)生自我評價，教師總結(jié)活動。
? ? ? 2.有序排版后裝訂成冊。
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? ? ? 四、活動成效
? ? ? 1.學(xué)生變化。
? ? ? ①這次繪本創(chuàng)作活動大大增強了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生感受到閱讀與生活的聯(lián)系，在合作、交流、表達中獲得成就感，享受創(chuàng)作成果的喜悅。
? ? ? ②這次的實踐活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力；不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)合作精神，還培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識；使學(xué)生學(xué)會把讀到的知識，綜合運用到繪本創(chuàng)作實踐活動中去，學(xué)會遇到困難，主動想辦法解決。
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? ? ? ? 2.教師變化。
? ? ? ? 作為教師能恰到好處的挖掘素材，并合理設(shè)計規(guī)劃，營造獨特的活動氛圍，通過活動引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生全程參與，采取合作共贏、互補等活動方式，讓學(xué)生大膽實踐真正“動起來”。
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? ? ? ? 3.班級文化得到外延。
? ? ? ? 讀書的目的不是學(xué)生認識了多少字，積累了多少好詞佳句，而是能不能把學(xué)到的知識，掌握的方法運用到自己的文章中去,運用到生活中去，進行再加工再創(chuàng)造。通過這次實踐活動，班級再次掀起讀書高潮。課間隨處可見學(xué)生讀書的身影，隨時可聽到學(xué)生讀書的辯論聲：有同學(xué)說讀書豐富了自己的課外生活，提高了自己的寫作能力；有同學(xué)認為，讀書使他了解了很多知識，懂得了很多道理，學(xué)到了很多為人處事的好方法；有同學(xué)愛上讀書，挖掘了自己的潛能……每個孩子都不同程度感受到了讀書給他們帶來的快樂和收獲。在今后的班級文化實踐活動中我們將繼續(xù)不斷探索、大膽實踐，讓孩子們在書香中收獲知識、收獲品格、收獲理想！
? ? ? 4.有了一本屬于我們自己的繪本故事書—《兒童故事繪本集》。
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? ? ? ? 五、案例反思
? ? ? ? 1.這次班級文化實踐活動以“繪本創(chuàng)作”為載體，以“創(chuàng)編兒童故事”和“配插圖”這兩個活動為核心，倡導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主創(chuàng)編由文字到圖畫的整個過程，鼓勵學(xué)生動手實踐、努力創(chuàng)新。讓學(xué)生真正成為班級文化的構(gòu)建者和傳播者。
? ? ? ? 2.成長與實踐探究密不可分，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”,通過這次繪本創(chuàng)作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，認知力，溝通力，想象力，創(chuàng)造力，以及情感發(fā)育，人格完善等都有著難以估量的潛移默化的作用。
? ? ? ? 3.在一筆一畫、一思想的親手制作中，在師生共同努力下，學(xué)生對繪本的結(jié)構(gòu)與形成有了更為直觀的認知，對文字和圖畫背后的語言和意蘊有了探究之后的重新發(fā)現(xiàn)。對生活有了新的感覺和表達。
? ? ? ? 4.兒童的世界是五彩繽紛的，兒童的世界又是奇幻無比的。這22個孩子以“我”的視角，我的“世界”來創(chuàng)編的兒童故事繪本集，一個個小故事可能不是特別新奇，也不是特別有趣，甚至不盡完美，但卻是孩子們閱讀、悅讀后的一個小小成果，希望您能提出寶貴意見。
? ? ? ? 學(xué)生在繪本創(chuàng)作中傳播美麗的同時，提升了人格素養(yǎng)，彰顯了人格魅力。班級文化實踐活動之繪本創(chuàng)作還需在持續(xù)的閱讀與探究互動中不斷去感受，不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去創(chuàng)造。相信再出發(fā)，我們會做的更好。
