7月30日晚，鄭老師準時開啟第九講的精彩講座，講座內(nèi)容是“班主任的論文寫作——一線班主任的教育研究與成果表達”。引導我們要善于反思，勤于反思，敢于記錄，寫下來，寫著寫著就會了，就有高度了。
一、學習的主要內(nèi)容:
1.班主任教育研究記錄的六種形式:教育日志、教育敘事、教育案例、教育教學反思、教育教學工具或管理工具、教育論文。
2.班主任要養(yǎng)成的10個良好習慣：善于反思、敢于放權(quán)、精于規(guī)劃、樂于研究、善于施愛、勇于協(xié)商、巧于借鑒、醉于讀書、敏于行動、甘于堅守。
二、收獲與感悟:
1、勤于反思：學會反思，對每天、每周、每月、每學期、每年的常規(guī)性工作，做到心中有數(shù)，把握其基本程序和規(guī)律，始終走在工作的前面。
注意事項：抽身而出，轉(zhuǎn)換角度（換位思考），放下情感，指導實踐。
我們通過反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，自身存在的問題，才有利于更好的完善自己，提高自己。但也一定要認識到反思不是糾結(jié)于過去，不是為了給自己找缺點，而是通過反思，找到過去存在的問題，進一步完善，總結(jié)經(jīng)驗，以求更好的面向未來、指導未來、走向未來。
2、有些老師對學生的“愛”流于膚淺、泛化，這是弱智化的表現(xiàn)，怎樣愛？愛是一切教育的基礎，教育應該是豐滿的，靈動的，我們教給學生的不僅是知識，更應有豐盈的精神，厚重的生命，這才是教師應給予學生的真愛。老師對學生的愛應是真愛，是雙向的愛，既要好好的愛自己，讓自己的愛充盈，深沉 ，有高度，有溫度。又要激活學生的真愛，讓學生和我們一起分享愛、傳播愛、創(chuàng)造愛！教育的目的是立德樹人，育人先育己，育人靠育己，育人就是育己。我們都要修身養(yǎng)性，只有不斷學習，提升自己，心中裝有美好，才會在學生的心靈深處種下美好，收獲美好。
3、教育敘事：以敘事、講故事的形式記錄自己的教育實踐、教育生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深思的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟。其目的是通過以自我敘述的方式，來反思自己的教育教學活動，改進自己的行為，提高教育教學的質(zhì)量。
教育敘事的特點：真實性，人物性，情節(jié)性，可讀性，感悟性。
教育敘事的基本內(nèi)容：問題提出、故事呈現(xiàn)、原因分析（故事背后的問題）、作者感悟（是基于教育工作改進，基于師生共同發(fā)展的目的的思考）。寫教育敘事不一定按這個順序?qū)?，倒敘、插敘、正敘、花開一朵都可以。
寫著，寫著，你就會了；寫著，寫著，你就有高度了；寫著，寫著，你的故事就讓人怦然心動；寫著，寫著，就寫出了成長的生命歷程；寫著，寫著，就寫出了生命的精彩。
4、醉于讀書，提升自己，改變自己。
鄭老師說，不同階段的人，對于書的需求不同。比如，剛?cè)肼毜哪贻p教師，可以讀工具性的、技術(shù)性的、指導解決問題的書籍。有經(jīng)驗的中年教師，可以閱讀自己喜歡的名師專家的書。成熟優(yōu)秀的老師，多閱讀接近教育根部的書，原理類的書籍等。鄭老師說：讀爛一本經(jīng)典，教育就會一通百通，找到自己的話語權(quán)；主攻一個專題，找準自己的發(fā)展方向；精研一位名家，不忘自己的初心。從最需要處讀書，從最痛、最困處去讀，從自己的迷茫、焦慮處開始，讀越接近教育根部的書最有用。讀書是輸入，寫作是輸出。讀書可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量，讀書能夠去除內(nèi)心的浮躁，沉浸在文字寧靜的世界里，給心靈以慰籍和滋潤。但我們有很多教師不愿沉下心來讀書、寫作，不愿改變自己，安于現(xiàn)狀。我們不想改變，就是因為處在“舒適區(qū)”，太安逸，不想去突破，一旦有恐慌或者不舒服的方式就會產(chǎn)生恐懼。所以，我們要勇敢地跳出“舒適區(qū)”，主動去成長，去改變認知，思維，能力，踐行知行合一，改變就是從你舒服到不舒服的過程。只有適應不適應的，你才能改變不能改變的。從讀起來，寫起來，改變自己，提升自己，以遇見更好的自己。
當你的才華還撐不起你的野心的時候，你就應該靜下心來學習；當你的能力還駕馭不了你的目標是，就應該沉下心來歷練。夢想，不是浮躁，而是沉淀和積累，只有拼出來的美麗，沒有等出來的輝煌，機會永遠是留給最渴望的那個人?！?/p>
人生最大的遺憾就是總是遺憾著過去的遺憾，人生最大的幸福就是幸福著今天點點滴滴的幸福。做好自己，過好當下，珍惜擁有，充實自己，希望自己不因碌碌無為而悔恨。當學習成為內(nèi)心的一種需要，一種渴望，就不再是一種“苦差事”，而是樂在其中。行動起來吧，只要開始，永遠不晚，想要進一步，總有空間。讓我們邁開步子，甩開膀子，學起來，寫起來。
