作為一個文科媽媽，總是習慣于形象思維，思考問題時往往感性大于理性，我就一直對科普讀物不怎么感興趣，有時候在報刊上看到與生活息息相關的科普內(nèi)容，一概略過內(nèi)容，自覺濾掉作者的分析認證過程，只看結論，“哦，原來是這樣”，典型的知其然、不知其所以然。正因為此，不想讓孩子步我的后塵，科學啟蒙由此展開。
通過閱讀開始科學啟蒙之旅。
我一直認為應該給孩子提供內(nèi)容豐富、體裁多樣的繪本，不應僅限于故事類的繪本；另外，作為媽媽，我的知識儲備不夠，無法為她提供太多的科學知識，那就借助工具吧，科學啟蒙主要是仰仗在不同的年齡段提供給她合適的科普讀物。
在孩子一歲多時買了《DK幼兒百科全書.第一套頭腦體操書》，共四冊，分別是交通、動物、玩具、農(nóng)場。書的每一頁都是一個完全不同的場景，農(nóng)場、花園、卡車、施工現(xiàn)場，或者是一個琳瑯滿目的玩具架子、繽紛炫美的衣帽間或誘惑難當?shù)男⌒N臺……一張張精美形象的圖片讓當時活動范圍狹窄的孩子對這些物品場景有了初步的認識。每頁的問題“找找他們在哪里”讓孩子興趣盎然，瞪大眼睛去右邊的圖中仔細尋找。這套書寓教于樂，既帶來視覺沖擊，又鍛煉了記憶力和邏輯思維能力。
孩子不到四歲時，抱著試試看的心態(tài)買了《神奇校車》圖畫書版，結果真得沒讓我失望，孩子非常喜歡，經(jīng)常一個人邊聽喜馬拉雅電臺上的相應音頻邊看書，幾乎成了每天的必看書目。后來向身邊的同事朋友推薦，無一例外大家反應都很好，買回去孩子喜歡讀。有時候我也在思考，為什么同時買的國內(nèi)出版的一套科普讀物就被閑置了呢？幾次拿出來試著親子共讀，結果我讀著就深感無趣，實在是不能引發(fā)孩子的閱讀熱情。而《神奇校車》呢，將奇特想象和抽象的科學知識相融合，情節(jié)驚險，讓孩子跟著卷毛老師徜徉在一次次不可思議的神奇之旅中，從孩子的視角出發(fā)，滿足他們的好奇心，不知不覺中體驗原理、愛上科學。這種另類的自然科學教育方式，國內(nèi)科普童書未能做到，只是平鋪直敘，太缺乏趣味。
《神奇校車》圖畫書版共有11本，其中有一本是《漫游電世界》，有一次無意中娃爸和娃一起聽了這本，這名本碩均為電力專業(yè)、在電廠實習過的理工男感慨道，書中的知識很嚴謹，發(fā)電廠的具體流程的確如此；還貼近科技前沿，太陽能光熱電站在中國還是新鮮事物，在國外已經(jīng)編進書中，成了兒童的科普知識。你看，把相對枯燥的知識講得孩子非常喜歡看，這就是優(yōu)秀科普童書的魅力所在呀。
《神奇校車》除了圖畫書版之外，還有手工益智版、動畫版、橋梁書版、人文版。開始我沒有買這些版本，感覺知識點太多，孩子一時半會兒也接受不了，還有一個想法是，書多了，孩子可能會蜻蜓點水、浮光掠影。但是前幾天孩子的一番話讓我改變想法。有一天早上，正在給她梳頭，她說，“媽媽，我昨天做了個夢，夢到我又有了一套新的《神奇校車》，我好高興呀?！蔽乙宦?，以為孩子是日有所思、夜有所夢，“你記得這么清楚！”她接著說，“是昨晚看神奇校車時夢到的。”我聽了，不由哈哈大笑，告訴她，“孩子，你這不是做夢呀，沒睡著時想的，怎么算做夢呢?！庇纱丝闯?，孩子對神奇校車的喜歡程度。于是我又給她買了手工益智版和動畫版。這兩個版本到了之后，她又如醉如癡的看起來。
體驗生活中無處不在的科學。
記得孩子小時候，也就是一兩歲左右，給她煮熟雞蛋后，她等不及就要吃要拿，于是我就想讓她體驗一下，熱的東西不能抓，會燙手的。于是我用冷水沖了一下雞蛋，對她說，你試試吧，看看是不是熱得不能拿。她用手接觸了一下，馬上放下了雞蛋。從此再也不著急吃、嚷嚷著要了。如果沒有這一次親身體驗，估計給孩子說數(shù)次熱的東西不能拿，她都記不住，有這么一次她會永遠記住。
孩子馬上要過五歲生日了，在陪伴孩子成長的過程中，我總是不斷帶她體驗新奇的事物，開闊眼界，刺激大腦，促進智力發(fā)展。春秋季節(jié)，帶她去戶外、感受大自然的季節(jié)更替，告訴她，春天萬物生發(fā)，小草發(fā)芽，春種秋收，經(jīng)過夏天的生長，秋天收獲豐碩的果實，結合《一粒種子的旅行》這本書，告訴她從種子到小苗再到開花結果這一過程。
有時候我會有意識地啟發(fā)孩子總結思考。她去年上中班時，從一家私立園轉到一家公立園，開始轉園時，離開熟悉的老師和小朋友，她有所抵觸，經(jīng)過我?guī)状喂膭?、做工作之后，她就開始了新幼兒園的生活，沒過多久就喜歡上了新園。一段時間后，我問她，新園和之前的幼兒園有什么區(qū)別呢？她想了想，回答了好幾條，一是新園大，有噴泉，之前的幼兒園沒有；二是玩具多，有樂高、磁力片、拼圖，還有很多在室外玩的玩具；三是活動多，有拍球、武術、畫畫、做手工和思維課。這也算是現(xiàn)實版的“找不同”吧。
去年冬天，帶孩子去了老牛探索館，正好參加了活動表演區(qū)的整點活動，當天活動的主題是看看哪種材料吸水，發(fā)給每個小朋友紙巾、硬紙板、塑料紙、海綿、紗布等材料，讓孩子們自己動手試一試，看看哪些材料吸水、哪些材料不吸水。從那之后，孩子就喜歡上了做實驗，家里很早就買了《小小牛頓幼兒館》那套書，每輯《小小牛頓幼兒館》六本，主題書和游戲本正反合裝。通過圖畫、手工、實驗展示生活中的科學，涵蓋生物、理化、數(shù)學、天文等知識。外出的那次體驗之后，孩子就經(jīng)常翻看這套書，讓大人陪著她做實驗和手工。你看，周末帶孩子走出家門，多出去參加有意義的活動，開闊眼界，往往會有意想不到的收獲。
不知道是智力開發(fā)的結果，還是天性使然，孩子現(xiàn)在說話有條理，也有邏輯性。晚上不想刷牙了，就找借口，“今天沒吃糖，就不用刷牙”，因為平時我總告誡她，吃糖多了，牙齒會壞。想多玩會兒，不想去睡覺，就會先鋪墊，“媽媽，明天你一叫我，我就起床，我今天中午在幼兒園睡午覺了，可以多玩會嗎？”最后才是那個晚睡的要求。
前些天，我一直在讀劉稱蓮寫的《陪孩子走過小學六年》一書，作者專門寫了一節(jié)“警惕孩子偏科”，她反思對女兒的教育過程，語文和英語優(yōu)勢并不全是天分使然，也是家長開發(fā)的結果，而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學習課本知識之外，幾乎沒有對她進行有意識的開發(fā)。因此她悟出，孩子小時候的智力開發(fā)要全面，否則長大了很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。看到這些，更堅定了我今后一定不能放松孩子科學、數(shù)學方面智力開發(fā)的決心，也不必糾結孩子能記住多少知識，只要孩子感興趣，愿意讀就可以了，為今后的學習做好鋪墊。
作者：涵好有你，文科碩士，四歲寶媽，更多原創(chuàng)內(nèi)容愿與您分享。
