? Day8：今天是我參加勇氣讀書會打卡的第八天。你的堅持終將美好！

? 今天讀的是《教學(xué)勇氣》第二章《一種恐懼文化——教育和分離的生活》的第一節(jié)——剖析恐懼和第二節(jié)——“有問題背景”的學(xué)生。

? 今天開啟了第二章的閱讀，第一節(jié)講述的是“剖析恐懼”，作者通過教和學(xué)脫離我們自己的心靈的原因開始分析，剖析到了四層恐懼。第一層是對多元性的恐懼，如教師對失去工作、失去形象和地位的恐懼；學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)學(xué)科的正面交鋒的恐懼等。當(dāng)接受了多元性的恐懼后，又會處于第二層恐懼中，即對沖突的恐懼，即競爭的輸-贏形式的沖突。如果剝掉對直接沖突的恐懼，第三層恐懼，即恐懼不斷地失去自身認(rèn)同隨之出現(xiàn)在面前。如果在沖突中獲得了自我發(fā)展，體會到的是不斷擴(kuò)大的能量。但即使當(dāng)我們接受這一事實(shí)時，仍然有第四種恐懼需要面對：同他者生命相遇而來的挑戰(zhàn)。

? 而這四種恐懼既有健康的，也有病態(tài)的。如果我們懂得怎樣去破解恐懼，恐懼就能幫助我們生存，甚至幫助我們學(xué)習(xí)和成長。健康的恐懼能夠使得人們對真正的學(xué)習(xí)有所感悟、有所觸動，能強(qiáng)化教育，我們需要找到激勵它的方法。即使是病態(tài)的恐懼，也能扮演積極的角色。但作者在文中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是使得我們自我封閉、無動于衷的病態(tài)的恐懼，會割裂我們與人密切聯(lián)系的能力，破壞我們教與學(xué)的能力。

? 而這種分離出現(xiàn)在三種地方：1.在學(xué)生的生活中。2.在我們自己自我保護(hù)的心靈中。3.在我們主導(dǎo)的認(rèn)知方式中。

第二節(jié)講的是恐懼主宰我們生活的第一種方式——“有問題背景”的學(xué)生。

?當(dāng)問到 什么是優(yōu)秀教學(xué)最大的障礙？老師們說是“我的學(xué)生”

? 為什么？老師們一連串的抱怨：我的學(xué)生沉默寡言、郁悶孤僻；他們沒有社交回話能力……

? 為什么？又是一連串的抱怨——抱怨社會弊病：雙親缺失、家庭破碎……

?加上 同樣令人痛心的殘酷現(xiàn)實(shí)：有些教師堅持認(rèn)為當(dāng)今的學(xué)生遠(yuǎn)不如他們自己那一代人……

? 但無論以上這些責(zé)備學(xué)生的陳詞濫調(diào)在多少程度上確有其事，他們都歪曲了事實(shí)，而且擴(kuò)大了學(xué)生和教師之間相分離的程度。

? 而實(shí)驗(yàn)學(xué)院的主任卻打比方的幫助作者理解了教學(xué)中的重要東西：“我們診斷學(xué)生健康狀況的方式?jīng)Q定我們提供治療的方法?！钡F(xiàn)實(shí)是：老師們很少花時間共同思考學(xué)生的狀況，以及我們的教學(xué)能夠治療的弊病。卻不假思索地憑著充斥在教師文化中的偏見來形成我們的“治療方式”。也很少考慮到學(xué)生在教室里可能會死氣沉沉，因?yàn)槲覀冇靡环N不當(dāng)他們是活生生的人的方法來教他們。

? 但在教師工作坊觀察到的學(xué)生不在自己面前時，他們卻是生機(jī)勃勃的狀態(tài)。因此，我們需要一種新的對學(xué)生內(nèi)部狀態(tài)的診斷：多設(shè)身處地地理解他們的需要，少推卸我們對學(xué)生困境的責(zé)任，則更有可能帶來創(chuàng)造性的教學(xué)模式。作者用“來自地獄的學(xué)生”的故事做了生動的解釋。

? 在故事的開始，作者的工作被高度贊揚(yáng)，隨后來到這個學(xué)生的班級，他的注意力都投向了這個“來自地獄的學(xué)生”，雖想從被“來自地獄的學(xué)生”僵化的麻木狀態(tài)中喚醒。但結(jié)果并不如意。當(dāng)離開教室后，作者的自尊受到了嚴(yán)重的傷害，他急于逃離，之后離開時，送他的司機(jī)卻偶然的是那個年輕人。他倆之后的對話不僅讓作者將永遠(yuǎn)記得，我也將會。這個學(xué)生的父親是一個失業(yè)工人、酒鬼，認(rèn)為他的兒子想大學(xué)畢業(yè)成為專業(yè)人才是完全不可能的。這個年輕人和他父親住在一起，他父親每天都在訓(xùn)斥他：“這個世界就是愚弄我們這樣的人。大學(xué)是向我們耍的一個騙局。不要去上學(xué)了，找份快餐店的工作，存點(diǎn)錢，湊合著過吧。從來都是如此，將來也都如此”。他問作者：“你有過像我這樣的情況嗎？你認(rèn)為我應(yīng)該怎么辦？”那是內(nèi)心最真切的獨(dú)白，是無助，是彷徨，更是作者所提到的“恐懼”，是的，當(dāng)讀到這段文字時，他的恐懼像被蔓延了，我真切的感受到，以至于內(nèi)心揪了一下。

? 我們平時對待孩子的時候呢？有沒有聽一聽他內(nèi)心的聲音？有沒有真正的了解他所處的環(huán)境？當(dāng)我們以自己的角度去思考他們的問題時，也許好多事情就做錯了……

? 那么，面對年輕學(xué)生對成人世界的恐懼以及有些中年返校學(xué)生內(nèi)心隱藏起來的恐懼感，怎么辦？不管學(xué)生的外在表現(xiàn)給我什么樣的誤導(dǎo)，我都需要不斷更新對學(xué)生真實(shí)狀況的認(rèn)知。即“傾聽人們說話”，這意味著不斷地寬容他人，關(guān)注他人，關(guān)心他人，尊重他人；意味著不能匆忙地用我么可怕的言語去填塞學(xué)生的沉默，并且不要迫使他們說我們想聽的話；意味著充滿深情地走入學(xué)生的世界，以便他或她把你看成是能一直傾聽真話的言而有信者。傾聽他們說話就要賦予他們責(zé)任，他就有了發(fā)言權(quán)，并且言之有物。

? 作者用大量自己親身經(jīng)歷過的事件來向我們講述恐懼和“有問題背景”的學(xué)生的恐懼，聯(lián)系到我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，恐懼也無處不在，比如自己發(fā)火時，他們呆滯、委屈、迷茫的眼神；我們更要正確看待恐懼，讓它為我們的教學(xué)扮演積極的角色。