媽媽坐在小區(qū)內的椅子上，孩子在旁邊又蹦又跳的，看樣子也就六七歲。

這時候就聽見媽媽吼：9減5等于幾？！

孩子跟沒聽到似的，繼續(xù)又蹦又跳。

他媽一看，還跳，還不回答，接著就又吼：你站好了！給我說！9減5到底等于幾？！

都說1到3年級的父母最囂張暴躁——因為什么題他們都會，這難道是真的？

我們每個人都生活在具體的情景中，時間長了，腦袋和身體都會有記憶，會形成一種類似“模式”的快捷機制，然后就會根據(jù)不同的情景進行“模式”轉換。就像俗話說的，在什么山唱什么歌，見什么人說什么話。

我們的家，客廳是會客看電視的，臥室是睡覺的，廚房是做飯的，廁所就是洗澡和處理人體垃圾的。各有各的用處，我們也習慣了這種用處。我們習慣的場景還有很多，比如學校的操場、教室、桌椅和老師，比如辦公室的電腦、電話、文件。

如果我們在這些具體的情境中只待一天或者幾天，那我們的腦袋和身體會不屑一顧，會無情的把這些簡短的記憶拋棄。但如果時間長了，那就倒過來了，這種對情景的記憶和與此情景相關聯(lián)的行為就會深入骨髓，就會像初戀情人一樣難忘。

讓我們來做個不雅的實驗檢測一下。今天晚上，你拿一個臉盆放臥室，看看自己能不能小便的出來？我猜想，即使你能如期完成實驗，那種感覺一定也很別扭，遠不如在衛(wèi)生間那樣自如。這就是我們腦袋和身體對環(huán)境的記憶，如果場景和相關的行為不一致，就會有這種別扭的感覺。

這就可以解釋很多現(xiàn)象了。

大學的時候，你想自習一定會去教室或圖書館，因為那里才是腦袋和身體熟悉的學習環(huán)境。

如果你想談戀愛，那一定會往小樹林、小湖邊、咖啡館跑，因為腦袋和身體在那種環(huán)境中才能體驗到愛意與浪漫。

回到家的你，也一定喜歡“葛優(yōu)躺”在沙發(fā)上看電視，而不會去寫什么會議報告。

好了，說了這么多，該說說該在什么情景中教育孩子了。

孩子在小區(qū)里蹦跳，他當時的“模式”是學習嗎？肯定不是。他的“模式”是玩兒。不是說玩兒的模式就不能算數(shù)，就像在臥室也能小便一樣，而是說如果環(huán)境和“模式”不匹配，是很難取得預期效果的。

這個效果要兩說。一說是，玩兒也玩不好，玩的時候算數(shù)，這是要分心的。另一說就是數(shù)也算不好，心在玩兒呢，想著怎么蹦跳呢，哪有空兒算??？

這種方式看起來是一箭雙雕，是一石二鳥，其實卻是得不償失、事倍功半。

更嚴重的是，一旦“模式”產(chǎn)生混淆，那后果就是彌漫性的了。父母現(xiàn)在最最生氣的是孩子的什么行為？就是一邊寫作業(yè)一邊玩兒，就是所謂的注意力不集中。孩子的這種“學習習慣”怎么來的？

極端的說，就是父母不分情景的教育方式的結果。孩子玩兒的時候教育他學習，孩子吃飯的時候教育他學習，孩子在回家的路上教育他學習，就是一塊看個電影父母也不會閉上高傲的嘴巴，也會結合劇情適時的教育上兩句。

我們想讓孩子玩兒的時候就好好玩兒，學的時候就好好學，那就要從小給他創(chuàng)造這種專心的環(huán)境，就要讓他們的腦袋和身體慢慢的去適應，去記憶。

別在圖書館吃麻辣燙，不搭。也別在飯桌上教育孩子，掃興。

有什么疑惑盡管問

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