2022年9月9日上午，河南省教研室遠(yuǎn)程教研平臺(tái)舉行新課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)，有幸聆聽了杭州師范大學(xué)申宣成教授對(duì)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》的精細(xì)化解讀。
申教授從2011版和2022版課標(biāo)目錄對(duì)照出發(fā)，梳理出2022年課標(biāo)外化與內(nèi)在的差異，分別從不同角度展現(xiàn)了新課標(biāo)提綱挈領(lǐng)的地位，為下一階段的語文教學(xué)指明了方向。新課標(biāo)秉承“立德樹人”的育人導(dǎo)向，以“文化”與“素養(yǎng)”一脈貫之，強(qiáng)調(diào)了語文教材“文化傳承”的功能化，同時(shí)亦彰顯了新課標(biāo)“以文化人”的導(dǎo)向性。從新教材的編排體例，到新課標(biāo)的課程性質(zhì)，課程理念，處處以“人”為先，關(guān)注“文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，審美創(chuàng)造”的素養(yǎng)培育，以人的發(fā)展帶動(dòng)文化發(fā)展與傳承。
育人的旗幟飄揚(yáng)不倒，那如何培養(yǎng)人呢？申教授強(qiáng)調(diào)了“實(shí)踐”一詞，并以此強(qiáng)調(diào)了“語文實(shí)踐活動(dòng)”“情境”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”幾個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。我們?cè)缇椭赖恼胬?，?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不錯(cuò)，人的“好”與“不好”，必然要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，無論是愛德加·戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔，還是中國長久的學(xué)習(xí)歷史追溯，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的重要途徑。
近幾年中高考改革，更是讓我們明確了實(shí)踐的重要意義，正如吳忠豪先生所說“讓學(xué)生從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)興趣，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作”，總之，讓學(xué)生動(dòng)起來，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲成長。近年備受推崇的社會(huì)化學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)便是此道理。社會(huì)化學(xué)習(xí)主張“學(xué)習(xí)在窗外，他人即老師，世界是教材”，旨在指出，教學(xué)中，我們需要打破時(shí)間空間的限制，打破老師與學(xué)生，人與人角色的天然對(duì)立，敢于走出教室，走出學(xué)校，把一所城市，一個(gè)村莊，一個(gè)社區(qū)變成一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的灌輸，到實(shí)踐行動(dòng)中知識(shí)的輸入，在實(shí)踐中展現(xiàn)自己，讓每個(gè)人都“被看見”——看見學(xué)生，看見自己，看見自我，達(dá)到教學(xué)相長的目的。這不僅是教育形式的創(chuàng)新，更是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變革。
情境，即實(shí)踐的一種方式，在中高考試卷及教材中占據(jù)重要地位，它指向于語言本位，問題解決，方法指導(dǎo)，意在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境下，提升學(xué)生解決問題的能力，提升思維，培育素養(yǎng)，促使學(xué)生成為真正的“社會(huì)人”。在學(xué)校象牙塔中享受自在美好生活的學(xué)生缺少現(xiàn)實(shí)的摔打與歷練，只有置身社會(huì)情境，才能成為真實(shí)的“人”。
學(xué)習(xí)任務(wù)群，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特色，也是最值得研討與嘗試的部分。學(xué)習(xí)任務(wù)群是按照學(xué)生身心規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法、方法、資源等要素而形成的一種動(dòng)態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容組織形態(tài)。將單一化的書本知識(shí)與情境化的活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)到動(dòng)態(tài)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，成為語文學(xué)習(xí)由扁平化到豐滿立體的抓手，對(duì)于在實(shí)踐中育人的語文課程有重大意義。學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)，是學(xué)生全面發(fā)展的助推器，更是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的考驗(yàn)，教師應(yīng)以專業(yè)化的學(xué)習(xí)，精心設(shè)置語文活動(dòng)任務(wù)群，帶動(dòng)學(xué)生的語文實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中成長，逐漸成長為全面發(fā)展的人。
面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的諸多變化，作為教師的我們，應(yīng)細(xì)心研讀，把握方向，躬身實(shí)踐，用好教材，不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，以“實(shí)踐”之舟，揚(yáng)“育人”風(fēng)帆，把握語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的特征，立足核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮課程育人導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生吸收優(yōu)秀文化，練就技能，提升文化修養(yǎng)，建立文化自信，得到全面發(fā)展，師生攜手向著未來前進(jìn)！
