? ? ? 剛走出校門(mén)口，女兒就用她那有點(diǎn)小夸張的表情，加上略微緊張的語(yǔ)氣告訴我語(yǔ)文試卷她錯(cuò)題了。
? ? ? 我撇過(guò)頭看她一眼，她居然還一本正經(jīng)的看著我。
? ? ? 我知道這是她的套路，故意想“刺激我”，然后看看我的反應(yīng)。傻丫頭，當(dāng)媽傻啊，若非考得不賴，你會(huì)這么主動(dòng)透露?
? ? ?為了配合丫頭這套路，我于是假裝且很急促的發(fā)出一連串的問(wèn):
“是什么考試，期中考試嗎？”
“那你知道你錯(cuò)在哪里了嗎?”
“那道題是你學(xué)過(guò)的嗎?”
“那你現(xiàn)在知道怎么做了嗎?”
? ?見(jiàn)我一連串的緊張?zhí)釂?wèn)，似乎達(dá)到了小家伙的目的，立馬嘴角一上揚(yáng)，興奮的跳轉(zhuǎn)身來(lái)告訴我說(shuō):
“哈哈，媽媽我是逗你的!其實(shí)我是全班唯一一個(gè)99分的，其他人都比我低”。
你以為我不知道?看來(lái)丫頭心情不錯(cuò)!
其實(shí)之前老師就透露了這次題型改革，擔(dān)心很多孩子可能考不好，所以聽(tīng)到她說(shuō)的消息，我是挺意外的。
不過(guò)我并沒(méi)有在回家的路上夸贊她。一來(lái)我想看看這全班第一的成績(jī)究竟會(huì)讓她有什么反應(yīng)，二來(lái)我得為題型改革做些應(yīng)對(duì)和準(zhǔn)備來(lái)幫助她過(guò)渡。
? ? 買菜的時(shí)候，我要買這個(gè)，她卻偏要買那個(gè)，連我的雨傘放在她的雨傘上都要嘀咕幾句。結(jié)賬的時(shí)候，也在一旁打岔。真是有點(diǎn)成績(jī)就翹尾巴了呀!不過(guò)我沒(méi)有理會(huì)她。
? ? ?她大概是想吸引我的注意力。一個(gè)勁的拿一些字謎和腦筋急轉(zhuǎn)彎的題目考我，但我依然沒(méi)有表現(xiàn)出十分的熱情。
? ? ?一回到家，丫頭完全無(wú)視我在廚房忙碌的狀態(tài)，急切的拿出試卷纏著要我簽名，我知道她這是在拿成績(jī)來(lái)向我證明，急切想得到我的夸贊。
? ? ?我故作無(wú)奈的攤開(kāi)濕漉漉的雙手，問(wèn):
“這樣簽?zāi)阋膊唤橐鈫?？?br>
? ? ? 她馬上跑開(kāi)了，主動(dòng)的扯來(lái)一團(tuán)紙巾，是準(zhǔn)備給我擦手的。
? ? ?盡管這樣，我還是順手把剩下的幾個(gè)辣椒切完了才接過(guò)紙巾擦干凈手，就這，還遭到了嫌棄。
? “媽媽，我不喜歡你切了辣椒再來(lái)簽名，等下我的試卷都有辣椒味了”
我雖然有些想故意打壓她的氣勢(shì)，但我當(dāng)然也不想惹她生氣，于是我對(duì)她說(shuō):
“哎呀！辣椒味道的試卷，那豈不是好特別?”
說(shuō)完就接過(guò)試卷坐了下來(lái)。
現(xiàn)在，我將認(rèn)真的面對(duì)這張?jiān)嚲?。?duì)于女兒的考試，我從來(lái)不刻意強(qiáng)調(diào)，這讓她也覺(jué)得考試是件很平常的事情，少幾分，多幾分好像沒(méi)有什么差別。這是我愿意看到的，我不希望考試成為她的負(fù)擔(dān)，所以我從不談分?jǐn)?shù)。
但學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是要提升的，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，我們不能替代，不過(guò)我們也不能袖手旁觀，必要的引領(lǐng)會(huì)幫孩子走得更穩(wěn)。
看見(jiàn)我接過(guò)試卷，女兒最希望我第一眼看的是分?jǐn)?shù)，因?yàn)樗J(rèn)為自己考得不錯(cuò)，她需要我給她一個(gè)個(gè)大大的表?yè)P(yáng)。而我關(guān)心的是如何從試卷中找到可以提升的經(jīng)驗(yàn)。
女兒見(jiàn)我沒(méi)有立馬下筆，就伸手過(guò)來(lái)把試卷移動(dòng)了一下，好讓那個(gè)標(biāo)有的紅色分?jǐn)?shù)能輕易的進(jìn)入我的視線。
我明白她的暗示:她希望我快點(diǎn)簽，而且就簽在分?jǐn)?shù)的旁邊。
快些簽，是因?yàn)槲液灹司痛硭鳂I(yè)完成了，就可以看動(dòng)畫(huà)片了。簽在旁邊，這個(gè)意圖就太明顯了。而我遲遲沒(méi)有動(dòng)筆簽下大名，女兒有些煩躁了。
提升經(jīng)驗(yàn)固然重要，但與孩子的溝通應(yīng)該是建立在融洽的基礎(chǔ)之上的，所以不能壞了她的心情，否則就聽(tīng)不進(jìn)去了。為了舒緩她這種浮躁，我開(kāi)始裝傻。
試卷的第一道題是道收心題，照抄一段話，不加標(biāo)點(diǎn)，不掉字加字，我故意問(wèn):
“這是什么題目啊，媽媽怎么看不懂?。 ?br>
女兒一聽(tīng)，馬上小老師就上身了。
湊過(guò)來(lái)認(rèn)認(rèn)真真的把題目一字一頓的念給我聽(tīng)，還熱心的向我解釋底下做的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。她能向我解釋得多詳盡，就足以能反應(yīng)她對(duì)題目的理解有多深，自然，她的學(xué)習(xí)態(tài)度也一覽無(wú)遺。
我一見(jiàn)魚(yú)兒已經(jīng)上鉤，就順勢(shì)一路往上牽引。
基礎(chǔ)類填詞注音的題，我就故意念錯(cuò)，她會(huì)迅速的看都不看便給我糾錯(cuò)。她的反應(yīng)速度其實(shí)就代表反應(yīng)了她對(duì)課本知識(shí)的熟練。而她為了更好幫媽媽糾錯(cuò)，當(dāng)然最重要是是避免你把他答對(duì)的題目念錯(cuò)，她會(huì)豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)。這個(gè)過(guò)程，她的專注力也得到了鍛煉，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用也得到了體現(xiàn);
需要鞏固的題目，就假裝看不懂，請(qǐng)她解釋給我聽(tīng)，就拿這回語(yǔ)文試卷上的一道推算人數(shù)的題目，我一開(kāi)始真愣住了，她為了讓我明白便拿出白紙?jiān)谖颐媲把菟阃评?，直至我明白為止?/p>
這個(gè)過(guò)程，反應(yīng)了她的思考方式和能力。而了解這些，與她溝通就要順應(yīng)她的邏輯，而不能主觀的用自己的思維方式，這樣永遠(yuǎn)不在一個(gè)頻道上，溝通會(huì)變得很難，女兒和她爸爸，就經(jīng)常存在這種情況。
為了達(dá)到舉一反三的效果，我會(huì)裝模作樣的答出一道類似的題目，但結(jié)果一定是錯(cuò)的模凌兩可的，以此來(lái)刺激她舉出其他相關(guān)且更形象、更適合她自己理解的例子比劃給我。分析的過(guò)程，她的語(yǔ)言邏輯性及反應(yīng)能力、表達(dá)能力、判斷能力都在得到鍛煉與提升。
到她錯(cuò)的那一題，是最新改革的閱讀理解題目。講述的是列寧打碎花瓶到最后承認(rèn)錯(cuò)誤的事情，題型是單選。女兒選的是“列寧承認(rèn)了錯(cuò)誤”，標(biāo)準(zhǔn)答案是“列寧是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子”。
一個(gè)是站在描述事實(shí)的角度，一個(gè)是站在道德倫理的高度。難怪她做不出來(lái)，對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的孩子要達(dá)到這種思考方式的轉(zhuǎn)換，是需要長(zhǎng)期閱讀訓(xùn)練思考才可以做到的。
因此，要在今后的學(xué)習(xí)及考試中引導(dǎo)女兒解決這類題型，首先得讓她認(rèn)同閱讀的重要性。
不妨就此刻趁機(jī)把閱讀烘托一下。但要怎么導(dǎo)入到閱讀上來(lái)呢？讀書(shū)可不是每個(gè)孩子都喜歡。
女兒雖然聽(tīng)老師公布的標(biāo)準(zhǔn)答案改了選項(xiàng)，但她一定不清楚答案是怎么來(lái)的。所以我要帶著她思考一下。
我很納悶問(wèn)她:
“我怎么感覺(jué)你的答案也對(duì)呢?你知道你的答案為什么沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案好嗎？”我沒(méi)有否定孩子的答案，因?yàn)槲艺J(rèn)為她選擇的答案也沒(méi)有錯(cuò)。
“為什么呀！可我明明選錯(cuò)了呀!”
“可我覺(jué)得好像也沒(méi)有錯(cuò)啊，確實(shí)在這個(gè)故事里，列寧承認(rèn)了錯(cuò)誤呀?！?/p>
我倆陷入了沉思。而對(duì)這個(gè)題目的思考我是裝的，是在陪她一起思考。
眼下我真正的思考是:如果女兒逃避問(wèn)題說(shuō)“我不知道”并不愿意思考我該怎么展開(kāi)下一步。
慶幸的是，女兒在搖了兩次頭之后，興奮的給了我一個(gè)她的思考結(jié)果:
“因?yàn)檫@個(gè)文章只寫(xiě)了列寧承認(rèn)一次錯(cuò)誤，但他很可能在別的地方，別的時(shí)候也承認(rèn)過(guò)很多錯(cuò)誤!”
“是的，因?yàn)榱袑幩且粋€(gè)誠(chéng)實(shí)的人。”我順著她的話做了補(bǔ)充。
“如果有個(gè)小朋友，總是忘記帶東西，或者落掉東西，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他?他是一個(gè)愛(ài)丟東西的人嗎？”
“不對(duì)，他是一個(gè)管不好自己的人。他老是忘記東西，很可能他也會(huì)忘記做很多事情。”
我贊許的點(diǎn)點(diǎn)頭。接下來(lái)，該把她引向閱讀上來(lái)了。
“這是一顆種子”
“這是一顆充滿希望，孕育著五彩芬芳的種子”我問(wèn)女兒，這兩句話，她更喜歡哪一句?
孩子自然都會(huì)選第二句，因?yàn)樗齻兿矚g聽(tīng)故事，這樣的描述能給人帶來(lái)畫(huà)面感。其實(shí)做題也一樣，要塑造的是有血有肉的語(yǔ)言，而不是干癟的文字。
我用女兒聽(tīng)得懂的語(yǔ)言告訴她，把字看清楚，這是誰(shuí)都可以做到的事情，如果還能發(fā)現(xiàn)藏在背后別人沒(méi)有告訴我們的道理，然后把它挖 出來(lái)，那就不錯(cuò)了哦!
“其實(shí)老師已經(jīng)告訴我這次試卷改革了，要答出這類題目小朋友要多看書(shū)，多思考，就能把藏在里面的道理挖出來(lái)了！”
女兒笑了，又似懂非懂的問(wèn)我:“那我會(huì)思考嗎？”
我笑著問(wèn)她:“你覺(jué)得呢?”
她若有所思，皺著眉頭說(shuō):“我也不知道，應(yīng)該還不夠吧?！?br>
我摸了摸她的頭，對(duì)她說(shuō):
“嗯，是還不夠，不過(guò)你想想，除了這一題，其他的閱讀題怎么就做出來(lái)了呢？就是你愛(ài)閱讀，并且喜歡和媽媽分享你自己的感受，而你的感受就包含了別人想告訴你的道理，所以你才能把其他題答得很好??！”
崽崽思索了一下，又問(wèn)我:
“媽媽，那其他小朋友是沒(méi)有我閱讀多嗎？”
我微笑著對(duì)她說(shuō):
“這是一次試卷改革，也就是說(shuō)，其他小朋友也是第一次接觸這樣的題型。你想想看，是不是?可能她們也像媽媽一樣，還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)呢？”
“哦!我知道了，因?yàn)樗齻兊谝淮谓佑|還不熟，等她們熟了也會(huì)做出來(lái)對(duì)嗎？”
我微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。
植入了閱讀和思考的重要性之后，為了鞏固體驗(yàn)一下，我又舉了小朋友幫助老奶奶的例子，在“小朋友幫助老奶奶”和“小朋友樂(lè)于助人”這兩個(gè)答案中，崽崽很肯定的選擇了“是小朋友助人為樂(lè)!”，繼續(xù)用她的理由向我進(jìn)行了說(shuō)明:
因?yàn)閹屠夏棠虛鞏|西只有這一件事，但助人為樂(lè)可以包含很多這樣的好事??！
呵呵，雖然她的解釋有些稚拙，但，她已經(jīng)找到感覺(jué)了。
巧的是瀏覽完試卷居然發(fā)現(xiàn)崽崽最后的作文題目，寫(xiě)的就是《助人為樂(lè)》，我立馬就勢(shì)打趣的說(shuō):“原來(lái)你早就知道媽媽要舉助人為樂(lè)的例子呀！原來(lái)你早就懂了呀!”
小家伙笑而不語(yǔ)。
我想，這才是對(duì)她最大的肯定吧！
當(dāng)晚，女兒親自下廚炒了個(gè)最愛(ài)的土豆，吃飯的時(shí)候一個(gè)勁的往我碗里夾菜?？荚嚨南矏偨o她帶來(lái)了下廚的自信;媽媽的鼓勵(lì)，給她帶來(lái)了分享的動(dòng)力。
