“當(dāng)我的理想無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，我常會(huì)退一步重新考慮其真正意義。因此，我重新打量設(shè)立一個(gè)專門閱讀區(qū)域的意義。在我看來，在教室里設(shè)立閱讀專區(qū)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生傳遞一個(gè)信息，閱讀是十分重要的；二是給學(xué)生提供舒適的閱讀條件，不必總坐在自己的位子上，在刺眼的光線下閱讀。那么不用地毯和落地?zé)?，我們能達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)嗎？當(dāng)然可以。”

這段話給我很多啟發(fā)，我就會(huì)為不能給孩子更好的閱讀環(huán)境而焦慮，反思一下那是在向外求取，而且是我覺得好，我想要。孩子們想要的更多是溫暖的家和爸爸媽媽全心全意的愛吧。我所謂理想后面的真正意義是什么呢？想讓孩子體驗(yàn)閱讀內(nèi)在的喜悅，擁有終身的良師益友，想讓孩子活的豐盈有意義。所以我更多還是在想未來的事。還是拉回來向內(nèi)求取更容易。既然選擇現(xiàn)在這樣的生活，那就珍惜擁有，利用好當(dāng)下吧。讓孩子現(xiàn)在的每天更多的體驗(yàn)溫暖快樂和成就感。讓生活在瑣碎中開出花兒來。

今天偷懶，摘錄些自己覺得有啟發(fā)的段落：

“在《閱讀的力量》中，斯蒂芬·科拉生以他過去四十多年針對獨(dú)立閱讀的研究成果證明，沒有任何一種單獨(dú)的讀寫活動(dòng)，可以像自由自主閱讀那樣更有效地提高學(xué)生的理解力詞匯拼寫，寫作和整體學(xué)業(yè)水平……克拉生斷言，事實(shí)一再證明，自主閱讀是最能有效提高語文能力的學(xué)習(xí)方式，而我們卻拒絕帶領(lǐng)學(xué)生開展這項(xiàng)活動(dòng)?！?/p>

“在我被打斷時(shí)，想要保持課堂的正常秩序，就必須讓學(xué)生清楚的知道我期望他們這個(gè)時(shí)間做什么，在開學(xué)之初的幾周，每當(dāng)課堂被打斷時(shí)，我的學(xué)生會(huì)拿出自己的書來讀……‘偷’出更多的閱讀時(shí)間，對他們來說，已經(jīng)成為一種渴望?！?/p>

“評估教學(xué)方法時(shí)，不管這個(gè)活動(dòng)多么生動(dòng)有趣，多么受歡迎，我都會(huì)首先問自己，‘這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是什么？’我的首要目標(biāo)是提高學(xué)生的閱讀能力，任何不符合這個(gè)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)都不在考慮范圍之內(nèi)。”

“學(xué)生一旦愛上閱讀，他們就主動(dòng)想辦法擠出時(shí)間閱讀?！?/p>