“赫赫:老師覺得，你今天聽課特別認真，感覺你也聽懂了，本次作業(yè)就是證明。請相信自己，只要努力，就會有進步！”這是我對學生王赫赫數(shù)學作業(yè)的一次評價語。沒想到，就是這句平常不過的話語卻對赫赫同學起了大作用。

王赫赫同學的數(shù)學成績只有10多分，對數(shù)學的學習沒有信心。平時作業(yè)幾乎沒有正確的，但是他是一個誠實的孩子，即便不會的，也不去抄別人的作業(yè)。他基礎太差，好多地方聽不懂，沒有學習興趣。

自從那次作業(yè)評語之后，他的變化令我驚訝。課堂上，他回答問題的積極性也高了。課后，他經常去找我問不會數(shù)學問題。作業(yè)中的字體也工整了很多。在其他事情上他表現(xiàn)也更加積極。比如，他每天很早的來到學校，幫助其他同學打掃地或灑水或提前進班讀書或練字…

王赫赫同學的變化，讓我陷入了沉思。越是學習落后的學生，越需要鼓勵。后進生在課堂上是一種煎熬，特別是受到同學和老師的雙重打擊下，他們的內心會更加痛苦，他們需要一點點鼓勵，哪怕是一句暖心的話，一個期望的眼神對他們來說可能就是莫大的幸福，莫大的激勵。

教育在于喚醒，就是喚醒學生的自覺。教育學生不僅是知識的傳輸，教育更是喚醒學生沉睡的心靈，激發(fā)學生內在的動力。