文/劉安娜
早就對拆書幫有所耳聞，這本講述如何拆為己用的《這樣讀書就夠了》我卻是今天才讀，而且我讀的已經(jīng)是2017年的升級版了，并非2012年的第一版，升級版加入了很多這五年來拆書幫的發(fā)展和實際案例。
我讀這本書的主要目的是想了解，到底什么算作拆書，如何拆書，如果能順便學習一下如何寫作拆書稿就更好了，306頁，一共九章，斷斷續(xù)續(xù)從早上十點讀到晚上八點，自我感覺，說這些讀書目的差不多都實現(xiàn)了。
首先，拆書建立在這樣一種教育主張的基礎上，那就是“成年人學習，更多是出于解決現(xiàn)實問題的需要，基于建立自己的知識體系的目的，因此，應該有的放矢的獲取知識/信息/經(jīng)驗，并內(nèi)化為自己的技能增長”。這是與上學時我們所學會的“以知識為中心”的學習方式相對的，“以自我為中心”的學習思路。
這和我之前讀過的一些書中的觀點不謀而合，例如《王者速讀法》說書是仆人，我們是國王，書應當服務我們，而不是反過來; 例如一些教授高速閱讀的書說，不要糾結(jié)于讀過書后記住100%內(nèi)容，因為不可能完成，閱讀更應該關注的，是對書中1%亮點的邂逅。
這同時也是我比較認可的觀點，學校里的學習更多的是普適的，強調(diào)完整和系統(tǒng)，終點是考試;而職場里的學習更多關注可操作性，強調(diào)匹配，強調(diào)針對性，因為變化總會發(fā)生，我們在工作中面對的都是不同的、具體的狀況，所以職場中的學習，沒有終點。
這就像我經(jīng)常被問到一個問題，“我上學時英語不太好，現(xiàn)在工作需要，想提高英語口語，你覺得我用哪個背單詞app比較好？”這就是典型的以知識為主導的學習思路，因為我們上學時習慣于從積累單詞開始學習英語，卻忽視了背單詞和提高英語口語能力之間并沒有因果關系。且不說背誦單詞并不一定能提高詞匯量，就算詞匯量提高了，你和別人講英語的時候還能一個詞一個詞的往外扔嗎？如果實際問題是提高英語口語，直接學習可以用在自己工作情境中的句子才是更合理、更有針對性的解決方案吧。
正如《這樣讀書就夠了》里反復強調(diào)的，如果書中能拆出來一個知識點可以應用到實際工作學習生活中，改變了你的行為，并因此而使你受益，那就已經(jīng)百倍值回書價了。
當然，作者拆書幫創(chuàng)始人趙周強調(diào)了八個字“前因后果，適用邊界”，也就是書中所講述的理念和方法都是有使用條件的，應用也要講求邏輯和情境，所以《這樣讀書就夠了》教授的并非問題的答案，而是獨立綜合思考從而進一步解析問題，提高找到更多更好答案的可能性的心法。
而關于如何拆書，最核心的是“便簽法”（RIA），即使用三種（或以上）不同顏色的便簽紙，分別記錄閱讀內(nèi)容復述、講解引導和拆為己用，其中拆為己用包括經(jīng)驗聯(lián)系和行動規(guī)劃（現(xiàn)場拆書活動還可以能包括后續(xù)更多步驟）。這個過程中，最關鍵的是建立起閱讀中反思的習慣，并提升這種能力，也就是想是第一位的，寫是相對次要的，起到整理思路和記錄反饋的作用。
拆書案例中讓我最感興趣的是對如何實現(xiàn)高效績效面談的闡述，我本人就是側(cè)重于發(fā)展績效薪酬的HR，但績效面談一直是個難點，拆書法中講到的這個點是“用提問代替判斷，引導面談對象主動創(chuàng)造”，也就是高級學習者的“將推理應用于人生”，第九章講到的案例“田野用拆書法管理下屬約翰”的案例又進一步詮釋了“提問式面談”的應用收效。
第九章同時也從側(cè)面講述了如何拆書（寫作），這章里將書分為四類: 實用類、理論類、敘事類和其他，分別講述針對不同類型的拆書的重點和手法，雖然表現(xiàn)的是以拆書演講為目的，不過對于拆書寫作也有參考意義，如果是口語化寫作就更適用了。
讀完全書很有收獲，但也有我不滿的點，那就是書中摘取了不少武俠小說中的例子，比如用王夫人、王語嫣和張三豐之間的區(qū)別來說明收集知識、整合閱讀和融會貫通教授他人的區(qū)別，也即書中闡述的初級學習者、高級學習者和學習促進者的區(qū)別。小說是虛構(gòu)類作品，武俠小說更是虛構(gòu)中的虛構(gòu)，用武俠小說里的人設作為自己觀點的題外話，活躍氣氛，沒問題，而作為認真嚴肅的論證證據(jù)，在我看來，是很薄弱的。
不過看拆書幫的設定，也是非常江湖的，比如各地的分舵以及舵主，充分表明“熱愛武俠，我們是認真的”。
正如我對這一點不滿一樣，也許會有人對這種“功利的閱讀”不滿，這也是在所難免。在我看來，《這樣讀書就夠了》展現(xiàn)的是一種讀書的方法，是一種閱讀可能性，如果你認可，可能就會從中找到可以應用的點，如果你不認可，那也不過就是繼續(xù)探索其他可能性而已。
【全文完】
