? ? ? 一堂好的數(shù)學(xué)課，我們可能會被上課老師的機智點亮，被學(xué)生的耀眼而驚艷，這些都是“意外”的驚喜嗎？都是因為天時地利人和嗎？顯然不是，那一刻的精彩只是因為常年累月的積淀和孜孜不倦的思考。
? ? ? ? 老師如何做到“有備而來呢”？正如黃愛華老師一直以來不斷給我們強調(diào)的，做好“文本閱讀”，是所有課的要上好之前的保障，是備課老師給自己打的地基，一個虛浮的根基是無法支撐起高樓大廈的。文本閱讀，讀教材，讀教參，讀一節(jié)課的過去、現(xiàn)在與未來，真的很重要，瞬間覺得壓力巨大？不怕不怕，黃老師已經(jīng)給我們指明了道路，總結(jié)起來就是三個一：? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 一、一組問題——“研讀五問”：①本質(zhì)是什么？②從哪里來？③有什么用？④和那些知識有關(guān)？⑤教學(xué)時有哪些關(guān)鍵點？
? ? ? ? 二、一次解讀——“解讀五步”：觀點—分析—建議—展開—提煉。
? ? ? ? 三、一張結(jié)構(gòu)圖——“建構(gòu)五級”：課題—板塊—環(huán)節(jié)—過程—達(dá)成
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? ? ? ? “胸有成圖”的教師，總會給自己和別人帶來驚喜的。同樣，這樣的老師，也能夠激發(fā)出不一樣的學(xué)生來，正如這次不斷驚喜我們的的——泡桐樹小學(xué)的孩子們，一定給所有的與會老師留下了深刻的印象。課前的“童聲小講堂”，課中一個個舉起的小手，一句句經(jīng)典的對答和爭論，落落大方而又條理清晰的學(xué)生真是孩子們最好的樣子。這不是課前老師突然的叮嚀就能做到的，也不是學(xué)生一時的興趣盎然所能達(dá)到的效果，這是學(xué)校教學(xué)理念的及時更新，是代課老師長此以往的堅持培養(yǎng)，是學(xué)生家長的積極配合，這幾個環(huán)節(jié)缺一不可。
? ? ? ? 希望我們每一個參加黃老師四階課程的老師們，都能在努力與堅持下，做一個隨時隨地“有備而來”的教師，這樣的我們才能培養(yǎng)出“有備而來”的學(xué)生，就像張文質(zhì)老師在評課的時候所說的那樣，這樣的磨了好幾個月的課能呈現(xiàn)出這樣好的狀態(tài)“那當(dāng)我們回到我們的常規(guī)教學(xué)中時如何還能保證這樣的高質(zhì)量呢？”，當(dāng)我們知道了如何回應(yīng)這一句質(zhì)疑時，我們才能走的更遠(yuǎn)。
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