娃們總惦念著低年級(jí)有很多戶外課，總想著往戶外去走走。

第一周開學(xué)，孩子們的內(nèi)在狀態(tài)和身體也在慢慢適應(yīng)學(xué)校的節(jié)奏。所以，也沒有過多安排工作任務(wù)給他們。

“老師，我們?nèi)敉獍?，你看戶外?yáng)光多好！”。我內(nèi)在還是特別贊嘆我們這樣的教育，可以給予孩子更多的空間；也能感受到孩子們和自然，和這個(gè)外在的世界有著真實(shí)的連接。

同時(shí)，五年級(jí)了，在課表也沒有那么多課時(shí)給予去在上課時(shí)段自由玩耍了。

感受了一下孩子們的需要，以及整體的課程節(jié)奏，最后決定讓他們帶上寒假作業(yè)，來一趟“戶外創(chuàng)作”分享課。

陽(yáng)光下，能感受到孩子們內(nèi)在的喜悅。我們?cè)诖蟛萜荷舷嗷トバ蕾p他人的創(chuàng)作；在雙杠上分享了“西游記”片段；在操場(chǎng)北側(cè)，每人找了一個(gè)輪胎坐了下來，分享他們的周記。

孩子們的寫作幾乎是“原生態(tài)”的，完全是從內(nèi)在的感覺而出，雖然不是我們傳統(tǒng)意義上的所謂修辭華麗的“好文章”，但你能從孩子們的文字中感受到真實(shí)的她。

畢加索說，我在十幾歲時(shí)的畫就像個(gè)古代大師，但卻花了一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫畫。

在社會(huì)評(píng)價(jià)和焦慮的洪流之下，期望能多創(chuàng)造出一些自由的空間給孩子吧！