17期《張同鑒學(xué)習(xí)流程》學(xué)習(xí)，5月23日課程學(xué)習(xí)心得：

交流討論是共贏，對于提出問題者收獲是最大的。在課前的預(yù)習(xí)和課堂聽課都要做好記錄或暫存，將疑惑放在討論中找到答案，對一個人的學(xué)習(xí)提升是最快的。

在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，孩子們往往因為完不成作業(yè)或者是作業(yè)已經(jīng)成為了孩子學(xué)習(xí)動力的最大阻礙。因為沒有課前的預(yù)習(xí)，沒有更好的利用課堂，那么課后的作業(yè)就會用很長時間，這樣既打消了孩子學(xué)習(xí)的積極性，也讓孩子對學(xué)習(xí)失去了自信，也是導(dǎo)致目前大多數(shù)孩子厭學(xué)的一個很現(xiàn)實的問題。如何讓孩子們以輕快的速速度去完成作業(yè)，才是我們應(yīng)該真正考慮的問題，要讓學(xué)習(xí)進(jìn)入一個良性循環(huán)的狀態(tài)，就要做好課前的預(yù)習(xí)，帶著問題去聽課，不懂的就暫存課后積極的詢問，及時解決問題，就能很快的完成課后作業(yè)。快速完成作業(yè)的方法，三輪一反法：1、一看就會的，不需要思考的簡單題。二需要做簡單思考或者是通過閱讀課本就可以做出來的題。三進(jìn)行簡單思考或看課本也做不出來的題。

第一輪，先做第一類型的題必須是一氣呵成，全部寫好。第二輪，再做第二類型的題也是一氣呵成，不能短時間寫出來的，一律打入第三種類型。第三輪，先參考他人答案或使用工具搜題，對照答案思考，弄懂再做，直至完全做好。

一反分科返回進(jìn)行鞏固歸納。對不熟悉的題以及歸納的結(jié)果給予暫存處理。

沒有暫存的參考是抄襲，沒有質(zhì)量可言。有了暫存，那些思考深度不夠的，后面還有三天時間進(jìn)行足夠的再思考，直到理解透徹掌握牢固。

復(fù)習(xí)不僅是查漏補缺。查漏補缺是復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，會的也需要重復(fù)溫，故而知新課后復(fù)習(xí)趁熱打鐵系統(tǒng)性復(fù)習(xí)需要建立知識網(wǎng)絡(luò)。

在之前的學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程當(dāng)中，也知道這些課前的預(yù)習(xí)，課堂上記筆記，然后課后復(fù)習(xí)，但是落實到具體的操作上就沒有了頭緒，只是蜻蜓點水的在做。通過學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)，知道了具體操作的點，那么接下來就在實踐中一點一點的去實施、進(jìn)步。