? ? ? ? 讓每一句話都結(jié)出果實(shí)
我認(rèn)識(shí)一位青年老師，她做班主任只有三年多的時(shí)間，有一次聊天，他又心重重的告訴我，她班里的孩子很不聽(tīng)話，盡管他想盡辦法要和學(xué)生搞好關(guān)系，但學(xué)生就是不信任他，有幾個(gè)男生和單面跟他頂撞好幾次，弄得她下不來(lái)臺(tái)，她說(shuō)沒(méi)想到做一個(gè)小學(xué)班主任這么難，人群不到十歲的小孩子都不能教育好，連續(xù)幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的班不但學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诒灸昙?jí)排到最后，連運(yùn)動(dòng)會(huì)講故事比賽等基本上也是墊底，她開(kāi)始懷疑自己的能力，懷疑自己不是做老師的料，更不是做班主任的料，剛畢業(yè)做教師使的雄心勃勃消失的無(wú)影無(wú)蹤，看著他頹喪的神情，我完全理解他此時(shí)此刻的焦慮和挫敗感，作為一個(gè)曾經(jīng)在一線做過(guò)近十年班主任的教師，我知道這其中一定出了問(wèn)題，對(duì)于擁有單純而脆弱的心靈的孩子來(lái)說(shuō)，可能只是一件很小的事情，就足以摧垮原本聯(lián)考的師生關(guān)系，如果這些小小的矛盾沒(méi)有得到及時(shí)化解，師生關(guān)系就會(huì)漸漸趨緊張，一直凝結(jié)在師生關(guān)系上，娜娜，曾兵輝越來(lái)越厚，到那時(shí)再重新建立師生彼此的信任，將是一件非常困難的事情，我開(kāi)始慢慢詢(xún)問(wèn)她在班級(jí)管理中的一些細(xì)節(jié)，試圖從中找到某些線索，漸漸地，從他的談話中，我開(kāi)始了解到一些真實(shí)的情況，籠罩在眼前的那層霧云霧慢慢，我找到了問(wèn)題的根源有一次她答應(yīng)孩子們挑選一個(gè)天氣很好的，周五去春游，孩子們十分高興，都焦急的期盼著那個(gè)下午的到來(lái)，有的孩子早早地開(kāi)始準(zhǔn)備，準(zhǔn)備春游的食品，張品風(fēng)箏等等，有的孩子天天擔(dān)心，怕周五下午會(huì)下雨，那樣春游就去不成了，好不容易到了周末，天公也作美，陽(yáng)光燦爛，可他臨時(shí)改變的主意，因?yàn)樗涯阕罱囊淮螁卧獪y(cè)試沒(méi)考好，她決定把孩子們留下來(lái)補(bǔ)課，望著孩子們無(wú)比失望的眼神，他也有點(diǎn)不忍心答應(yīng)他們，下周一定去，于是孩子們重新盼望另一個(gè)星期五的到來(lái)，可是周五那天天公卻不再作美，雨下的不小，他擔(dān)心安全就又取消了春游，孩子們哭了，等她終于下決心帶孩子出去春游的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)過(guò)去了，有一回他突發(fā)奇想，答應(yīng)帶班級(jí)舞蹈隊(duì)的孩子們?nèi)ヌ暨x演出服，孩子們都很興奮，結(jié)果因?yàn)槟嵌螘r(shí)間忙，衣服自學(xué)考試，他就把這事兒給耽誤了，直到學(xué)校匯報(bào)演出的前一天晚上，她才匆匆忙忙帶領(lǐng)這幾個(gè)孩子去商店挑選，就發(fā)現(xiàn)適合孩子們穿的衣服尺寸不全，決定自己做，已經(jīng)來(lái)不及了，第二天孩子們只好穿著臨時(shí)湊來(lái)的服裝，登上了舞臺(tái)，他常常因?yàn)閾?dān)心自己所教的數(shù)學(xué)課成績(jī)不好，把體育時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)用來(lái)上課，音樂(lè)美術(shù)老師，若臨時(shí)有事，找她調(diào)課事后他總是找理由不去規(guī)劃依據(jù)，孩子們一見(jiàn)她走進(jìn)教室者唉聲嘆氣，在聆聽(tīng)這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，我注意到這位青年朋友的眼睛，那里沒(méi)有清清楚楚的焦灼，也有十分真誠(chéng)的渴望，這是一位有著強(qiáng)烈責(zé)任感，但做事情欠妥，又缺乏深思熟慮的老師，他沒(méi)有意識(shí)到他的一些不經(jīng)意的教育行為，真實(shí)造成他與學(xué)生關(guān)系僵硬化的根源，他甚至從來(lái)不去懷疑這些做法有什么不對(duì)，因?yàn)樵谒麄儍?nèi)心深處是確確實(shí)實(shí)本著對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任去思考，然后才去行動(dòng)的，再幫助它樹(shù)立反思這些班級(jí)管理做法的時(shí)候，我想到了蘇霍姆林斯基的一句話，要讓真理和信任在學(xué)校里占統(tǒng)治地位，要到學(xué)校里所說(shuō)的每一句話都接觸過(guò)是，而不是一朵空花，作為教師在班級(jí)管理過(guò)程中，由于他的疏忽，缺少深思熟慮的種種原因，在學(xué)生面前，他失去了學(xué)生，對(duì)他最基本的優(yōu)勢(shì)，最寶貴的信任，正如蘇霍姆林四一所警示的，他說(shuō)的很多話都沒(méi)有接觸過(guò)，是成為一朵又一朵空花，學(xué)生一旦不信任教師，尤其是不幸班主任是巨大的負(fù)面作用，是難以估量的，他會(huì)在班級(jí)里形成一個(gè)虛偽的，不負(fù)責(zé)任的氛圍，這就像不良空氣一樣，可以從這到班級(jí)的各個(gè)角落造成整個(gè)班級(jí)管理的各種困難，蘇霍姆林斯基十分注重愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)教師的信任，在孩子的眼里，教室的話，很大程度上意味著真理失去了對(duì)教師的信任，就是失去了對(duì)華對(duì)真理的信任必須向，必須像愛(ài)護(hù)火花一樣去愛(ài)護(hù)這些學(xué)生的這種心理，負(fù)責(zé)任何高明的教育技巧，任何先進(jìn)的理念都很難觸動(dòng)兒童的心靈，蘇霍姆林斯基再有孩子的交往中，特別注意從教育的細(xì)節(jié)中建立孩子之間彼此的信任，比如他一再教育學(xué)生，見(jiàn)到邪惡的行為要與制做斗爭(zhēng)，絕不允許背過(guò)臉去，絕不允許眼睜睜的看著邪惡的行為，在自己的眼前發(fā)生，因此，當(dāng)幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)有人破壞損壞的森林，使孩子們馬上跑來(lái)像蘇霍姆林司機(jī)匯報(bào)，他們的發(fā)現(xiàn)征求收貨，我們的世界的意見(jiàn)，蘇霍姆林斯基果斷的表示支持孩子們以自己的方式與壞人作斗爭(zhēng)，孩子們破壞了那些砍伐森林的工具，這是他們最終放棄的砍伐猩猩的逃走了，在這個(gè)事里，中蘇霍姆林斯基始終與鮮明的態(tài)度表明自己的立場(chǎng)，最終的行動(dòng)環(huán)節(jié)，履行自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話，假如教育行動(dòng)，假如在說(shuō)教與行動(dòng)之間，術(shù)后姆林斯基表現(xiàn)出片刻的猶豫，那在這些熱血少年心中會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？他們也許會(huì)像原來(lái)說(shuō)是一回事做，又是一回事，原來(lái)親愛(ài)的老師，平時(shí)教育他們那些話不見(jiàn)得就是什么真理？一旦教育中出現(xiàn)這樣的情況，師生之間失去了基本的信任，而所有的教育理念，教育方法都將很難湊效，在這樣的實(shí)力中，蘇霍姆林斯基表現(xiàn)出一個(gè)教育者堅(jiān)定的教育信念，那就是把那些灌輸?shù)暮⒆有闹械恼嬖捙c珍妮通過(guò)活生生的具體的實(shí)踐與行動(dòng)落到實(shí)處，只有落到實(shí)處，那些真話與真理，才能真正在孩子的心里扎下根來(lái)，融入孩子的生命，而要真正做到這一點(diǎn)，除了把真話與真理告訴孩子，姜還必須非常注意到落到實(shí)處的過(guò)程中，那十分細(xì)膩的地方，畢竟我們面對(duì)的是如此容易受到傷害的稚嫩的心靈
