? ? ? 6.23下午，學(xué)習(xí)了《教育遺傳》和《強(qiáng)勢母親與懦弱兒子》及放松拍打積極暗示技術(shù)。

? ? 強(qiáng)迫癥的教育遺傳，90%以上為功能性精神病，對應(yīng)的基本是殘缺式治療，治好了已失去功能，10%為器質(zhì)性精神病。教育的功能主要是灌輸和滲透核心價值觀，對現(xiàn)實的態(tài)度及行為方式。3歲前決定70%人格，孩子越小越需要愛，向老人學(xué)習(xí)帶娃方式，安全感，自信，情緒穩(wěn)定的娃一般家庭溫暖，家庭有愛。不完美仍有價值意義。只問耕耘不問收獲，收獲就在過程中，埋頭趕路，不問前程，前程自在其中。

聽到強(qiáng)迫癥為例的教育遺傳和強(qiáng)勢母親與懦弱兒子時心慌慌的，感覺自己身處其中，大兒子學(xué)習(xí)雖然不錯，但想到中考前師父為他督導(dǎo)時說他有輕微的強(qiáng)迫思維及行為，而且已表現(xiàn)出來，還有在學(xué)校人際關(guān)系也有點小緊張，結(jié)合師父講的內(nèi)容，強(qiáng)迫癥的孩子往往是有強(qiáng)迫的人格，若不及時進(jìn)行系統(tǒng)的心理調(diào)適和矯正，隨著年齡的增長和各種壓力的增強(qiáng)，一旦超過孩子的自我承受和自我調(diào)適極限，各種發(fā)展良好的勢頭就會急轉(zhuǎn)直下，讓孩子感到措手不及和煩燥不安。怎么辦？找?guī)煾付綄?dǎo)嗎？師父那么忙真不好意思提，而且孩子沒意識到問題及嚴(yán)重性也不愿意，我這個學(xué)渣好象一直沒進(jìn)狀態(tài)，濫竽充數(shù)樣，師父講他的軟件里有最成功最典型的強(qiáng)迫案例和處方，由于上班又帶老二，真擠不出時間克和諧看案例，等湊夠錢了買一個軟件學(xué)學(xué)，這是動力也是目的。到暑假就要行動起來，希望能幫到仔仔。