2017-8-3

小小金融是一家從事中小企業(yè)貸款居間和金融機構(gòu)外包服務(wù)的企業(yè)。昨日到長沙分公司拜訪，老總姓周，我們就未來的人才合作事宜進(jìn)行了深入探討，還他很認(rèn)可，還提到各地的分公司都有長期的人才需求，由集團(tuán)總部牽頭進(jìn)行合作更合適。他十分客氣，又是請吃飯又是留住一宿的，搞得我都不好意思。哈哈哈~

最近在讀《新校長》雜志的“傳統(tǒng)怎么教”一期主題，提到創(chuàng)立了以“通慧為一”為核心理念的“通慧教育”體系的格蘭德學(xué)校校長倪貫翔。這所學(xué)校在立足人的生命成長需求和生存發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，提出了價值觀引領(lǐng)的人本教育，提煉出立命修身的“十五德”思想理論和“修、學(xué)、煉、悟、化”通慧教育真言，探討出心腦體共運規(guī)律，解讀出教書和育人之間的內(nèi)在聯(lián)系，使教育回歸本源，我很認(rèn)同。拿我從事的高等職業(yè)教育來說，重點考量指標(biāo)就是技能熟練度和就業(yè)水平，也就是生存發(fā)展需求的滿足度。而按照馬斯洛的需求層次論，人的需求包括生理上的需要、安全上的需要、情感和歸屬的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。對于二十來歲的高職生來說，畢業(yè)后能否找到一個不錯的工作，也就是生理和安全這些低層次的需要，是大部分人追求的目標(biāo)。進(jìn)入職場以后，與單純的校園截然不同的是紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，對他們無論是學(xué)習(xí)能力還是適應(yīng)能力提出了極高的要求，有些孩子漸漸吃力，甚至開始懷念美好的校園時光。隨著他們的職業(yè)發(fā)展，到了三四十歲，無論是收入還是社會地位都處于穩(wěn)定和上升期，所追求的就逐漸過渡到婚戀和社會貢獻(xiàn)，也就是情感和歸屬、尊重、自我實現(xiàn)這些高層次的需求。為什么很大一部分的人會遭遇初入職場的適應(yīng)關(guān)，以及后面的中年危機呢？我認(rèn)為，就是他們的中高級需求不能夠較好地滿足，自己和自己以及自己和世界的關(guān)系出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致迷茫和失控。而年少時的校園時光，是一個人的好奇心最旺盛和可塑性最高的時期。如果我們在立足孩子的生存發(fā)展需求的同時，能夠在他們的生命成長道路上埋下一顆智慧的種子，讓他們無論是存在于這個眼花繚亂的現(xiàn)在，還是快速更迭的未來，都能夠不慌不忙，那將是作為教育者的我們最大的意義。

在我之前提出的“現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)模型”里，之所以重點強調(diào)包括人文、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)在內(nèi)的通識教育，和閱讀、寫作、演講、時間管理、團(tuán)隊協(xié)作在內(nèi)的通用技能教育，還有職商、逆商、愛商等等的能力開發(fā)，也正是基于此。而現(xiàn)在的高職和本科教育體系里，這一塊是比較缺失的。我也期待能有一個合適的機會，在高職院校里開設(shè)一個實驗班或者專業(yè)，用實踐去檢驗我的理念，再基于成功樣本，去慢慢開啟高等教育的光明未來。