今天學(xué)習(xí)教育研究過程章節(jié)

人類認(rèn)識(shí)世界的思維過程，有發(fā)現(xiàn)問題，收集信息，解決問題。發(fā)現(xiàn)問題是人省內(nèi)所有認(rèn)識(shí)的起源，人類總是在遇到自己難以理解和難以解決的問題之后，才著手去理解和解決它。在發(fā)現(xiàn)問題之后，人們需要做的就是收集信息和試圖解決問題。最后一個(gè)步驟就是解決問題，解決問題主要有兩個(gè)步驟，首先，人類要根據(jù)所獲得的信息，初步的給出問題的答案。其次，人類需要通過體察來發(fā)現(xiàn)這樣的答案是否契合現(xiàn)實(shí)，或者能否解決現(xiàn)實(shí)問題。

教育研究的步驟

一，發(fā)現(xiàn)和界定問題

二，文獻(xiàn)檢索和評(píng)析

三，設(shè)計(jì)研究方案

四，收集數(shù)據(jù)和信息

五，分析數(shù)據(jù)和信息

六，得出結(jié)論，匯報(bào)成果

教育研究就是研究教育現(xiàn)象，理解教育現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的活動(dòng)價(jià)與研究，就具體的方法而言，和很多社會(huì)科學(xué)沒有太大的差異，其差別主要在于研究的對(duì)象。由于研究的對(duì)象的不同，而具有一定的獨(dú)有特征，人文性，復(fù)雜性，實(shí)踐性。

教育研究從實(shí)質(zhì)上來說就是一類應(yīng)用研究和教育實(shí)踐的關(guān)系十分緊密，教育實(shí)踐是教育研究的根本來源和動(dòng)力，教育研究高于教育實(shí)踐并服務(wù)于教育實(shí)踐。教育理論是教育研究的基礎(chǔ)，結(jié)果和動(dòng)力，而教育研究是對(duì)現(xiàn)有理論的超越。教育研究受到研究者自身思想素質(zhì)等影響很大，教育研究的方向和態(tài)度顯得異常重要。

教育研究方法主要有量化研究，質(zhì)化研究和思辨性研究三大類。量化和質(zhì)化研究主要通過在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中獲取信息，量化研究是歸納論者，質(zhì)化研究飾演繹論者，二者屬于實(shí)證研究，而思辨性研究則完全不同，它是通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者概念推演直接獲得結(jié)論，建構(gòu)理論。這三類研究方法各有優(yōu)點(diǎn)，研究者要根據(jù)研究對(duì)象和目的不同進(jìn)行選擇。

依據(jù)人類思維特點(diǎn)和科學(xué)研究思維邏輯，我們把教育研究分解為幾個(gè)步驟，發(fā)現(xiàn)和界定研究問題，文獻(xiàn)檢索和評(píng)析，計(jì)劃研究方案，收集數(shù)據(jù)和信息，分析數(shù)據(jù)或者信息，得出結(jié)論與匯報(bào)研究成果。