春天，總讓人想著法子去踏青。
推開門就感受到微風(fēng)的暖意和溫柔，這么好的季節(jié)，我總是詩(shī)意大發(fā)，想起說(shuō)點(diǎn)什么陶冶孩子情操，卻一時(shí)想不起來(lái)。
帶著Mike走在公園小路上，Mike好奇的仰著頭去抓垂下來(lái)的柳枝，一根又一根的柳枝都發(fā)了小小的嫩芽，垂在河面上，有種“碧綠妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的感受，馬上給孩子說(shuō)起這句詩(shī)。
Mike小眼睛亮晶晶地看著我，等著我解釋更多，可是前面的詩(shī)詞是什么來(lái)著，想不起來(lái)又?jǐn)嗥恕?/p>
那些古詩(shī)詞在看見的時(shí)候都記得，在運(yùn)用的時(shí)候卻總是記得上句忘了下句的。都怪我小時(shí)候強(qiáng)背強(qiáng)記，與自己的生活沒有結(jié)合起來(lái)去體驗(yàn)，印象不深刻也是正常。
如果我們對(duì)古詩(shī)的記憶斷斷續(xù)續(xù)，又如何讓詩(shī)歌滋養(yǎng)孩子的童年呢？
最近發(fā)現(xiàn)了一個(gè)利器：《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》！這套書作者是一米陽(yáng)光童書館，精選適合3-8歲兒童誦讀的古詩(shī)100首（帶注音）。
每首古詩(shī)配有一幅手繪插畫和一個(gè)根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容設(shè)計(jì)的專注力互動(dòng)游戲。
一米陽(yáng)光童書館是國(guó)內(nèi)知名童書出版機(jī)構(gòu)，創(chuàng)始人為三位年輕的媽媽。成立5年來(lái)，成績(jī)斐然。童書館出版的“神秘日志系列”被認(rèn)為國(guó)內(nèi)高端童書的代表作，五年累計(jì)過(guò)50萬(wàn)冊(cè)。
更厲害的是，在2017年，該館推出的《寫給兒童的莎士比亞》被國(guó)內(nèi)頂級(jí)童書評(píng)選機(jī)構(gòu)三葉草評(píng)為“年度十大優(yōu)秀出版物”。
古詩(shī)是一種語(yǔ)言，更是一種交流，字里行間里的朦朧和意象給了孩子無(wú)限的想象空間。
我們?cè)谝髡b古詩(shī)的時(shí)候，通常會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題：不知道如何運(yùn)用以及如何延伸。而《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》就很好的幫助我們解決了這兩個(gè)問(wèn)題。
一、古詩(shī)怎么用起來(lái)？
一米陽(yáng)光童書館編寫的《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》收錄了100首經(jīng)典古詩(shī)。
重點(diǎn)是我發(fā)現(xiàn)這100首古詩(shī)的場(chǎng)景都非常的鮮明，因?yàn)檫@套書面對(duì)的小讀者是3-8歲的孩子，所以書中涉及的場(chǎng)景都非常好理解。
為什么要結(jié)合場(chǎng)景呢？“場(chǎng)”是時(shí)間和空間，孩子可以在“場(chǎng)”里停留和思考，“景”是情境和互動(dòng)。在場(chǎng)景里，有情景和互動(dòng)會(huì)觸發(fā)孩子的情緒，而情緒記憶比事實(shí)記憶會(huì)留存更久。
比如季節(jié)性的古詩(shī)，春天如《詠柳》、《春夜喜雨》、《惠崇春江晚景》、《清明》、《春曉》、《春日》、《錢塘湖春行》、《城東早春》；
夏天如《夏日絕句》、《小池》；秋天如《秋夕》、《秋詞》、《山居秋暝》；冬天如《塞下曲》、《梅》、《白雪歌送武判官歸京》、《江雪》等等。
描述春天的古詩(shī)最多，也許這個(gè)季節(jié)更讓人想要直抒胸臆吧。我非常有感觸的是在《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》里讀到蘇軾《惠崇春江晚景》中的詩(shī)句“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，畫面感特別有春天的氣息。
三月初我回了趟安慶老家，家住長(zhǎng)江邊，野味特別多。婆婆很能干，年輕時(shí)就喜歡打魚抓蝦，挖藕拔菜，看我們回來(lái)了，說(shuō)要搞點(diǎn)野味給我們嘗嘗鮮。
我們一起到了江邊，婆婆輕車熟路地帶著我們九繞十八彎地找到一小塊野蔞蒿地，蔞蒿長(zhǎng)的快有小腿一般高了。
婆婆驕傲的跟我們說(shuō)：“這地方別人不知道，要知道早就挖沒了。外面賣這樣的野蔞蒿都20多塊錢一斤，今天我們搞點(diǎn)便宜食吃吃?！?/p>
我單是看著滿地的野蔞蒿就心花怒放了，婆婆這么一說(shuō)我更是覺得找到了寶貝。
婆婆用小鐮刀開始割起來(lái)了，Mike也學(xué)著奶奶的樣子拔蔞蒿，力氣太小了，用力一拔一屁股坐在地上，小眉頭疼的一皺一皺，小嘴撅成一個(gè)圓，在那直抽氣“呼”，逗得我們樂(lè)了很久。
“Mike，這是蔞蒿，你摸摸看它的莖，看看他的葉子。找找哪里還有蔞蒿呢？”我?guī)е鳰ike找蔞蒿，讓他去辨別蔞蒿。
“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”，我念了幾遍，因?yàn)樗€沒有滿兩歲，但是可以咿咿呀呀學(xué)話了，重復(fù)了幾遍后，他也學(xué)著我說(shuō)“蔞蒿滿地”。
“蘆芽是什么呢？”蘆芽其實(shí)是蘆葦?shù)挠籽?，因?yàn)榻叜?dāng)時(shí)沒看到蘆葦，我只是提出了問(wèn)題，沒有細(xì)說(shuō)下去，希望在將來(lái)的某個(gè)時(shí)機(jī)，引發(fā)他的好奇心，自己去尋找答案。
3歲的孩子以上也是一樣，可以理解一句就說(shuō)一句，古詩(shī)我們不用一次期待孩子記住一首，古詩(shī)不是用來(lái)教的，是用來(lái)好好體會(huì)的。
很喜歡《如果沒有今天，明天會(huì)不會(huì)有昨天》的一句話“藝術(shù)的本質(zhì)就在于，它能夠激發(fā)我們的思考，能夠讓我們談?wù)?。”古?shī)也是一樣，所有的欣賞和感受都是為了激發(fā)孩子更多的思考。
當(dāng)我們把欣賞古詩(shī)當(dāng)作是一種體驗(yàn)，和生活中的場(chǎng)景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，會(huì)引發(fā)孩子的無(wú)限好奇想要了解關(guān)于古詩(shī)的更多秘密，這就不是強(qiáng)記了，而是一種探究式的學(xué)習(xí)。
正如蔞蒿帶給Mike回憶不止是春天的時(shí)令菜和它鮮美的口感，更是一種親情的鏈接。
也許在他長(zhǎng)大后回憶起春天時(shí)，腦海中就有和奶奶一起拔蔞蒿的畫面，滿滿的溫暖。而這種感受也會(huì)隨著他對(duì)全詩(shī)的逐漸理解印象更加深刻，去探索意境，去借物擬人，去研究蘇軾背景，去體會(huì)到一首古詩(shī)帶來(lái)的無(wú)限可能。
像這樣經(jīng)典的古詩(shī)在《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》還有很多，畫面清新淡雅，建議和孩子一起感受古詩(shī)的時(shí)候多結(jié)合場(chǎng)景去體會(huì)。
比如提到早晨、下午、晚上的時(shí)間類古詩(shī)，提到端午、重陽(yáng)、清明的節(jié)日類古詩(shī)，提到蜜蜂、柳樹、草的名詞類古詩(shī)，當(dāng)我們?nèi)ヌで鄷r(shí)，挑上一本古詩(shī)，和孩子隨時(shí)感受古詩(shī)的意境和唯美，提高孩子的審美能力。
畢竟，審美不是一件毫無(wú)門檻的事情，需要有“審美經(jīng)驗(yàn)”作為支撐。
二、如何更好的體會(huì)古詩(shī)的意思？
《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》直接給我們非常好用的方式：游戲。
用游戲去激發(fā)孩子的天性是最美好的事情了，我們還是說(shuō)這首詩(shī)《惠崇春江晚景》，書中給的方式是找出反義詞。
用對(duì)比的方式來(lái)提高認(rèn)知是非常有效的方式。
比如我們想教孩子“大”的概念，把“小”的概念放在一起去對(duì)比，既具體又形象。
《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》把涉及到對(duì)比概念的詞匯打亂，讓孩子自己來(lái)找到相對(duì)應(yīng)的詞，如圖。
像這樣的游戲書中涉及的很多，也相當(dāng)?shù)膶I(yè)，因?yàn)槭轻槍?duì)孩子做游戲的心理需求來(lái)設(shè)置，比如拼圖、迷宮、找相同或不同、找規(guī)律、數(shù)字推理、排序等，鍛煉孩子的辨別力和邏輯力，這些都是培養(yǎng)孩子思維能力的基礎(chǔ)方式。
比如《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》中有一首李白的《夜宿山寺》相關(guān)的游戲，讓孩子通過(guò)連線畫出寺廟的樣子，線是由有順序的點(diǎn)組成。
孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐了解到順序的概念，這就是古詩(shī)內(nèi)容的延伸。
諾貝爾物理獲獎(jiǎng)?wù)呃聿榈隆べM(fèi)曼小時(shí)候的教育就有這樣的范例。他爸爸晚飯后會(huì)和他玩一個(gè)游戲：把瓷磚一個(gè)接一個(gè)立起來(lái)，擺成很長(zhǎng)的一條。接著爸爸允許他推倒最后一塊瓷磚，整條瓷磚長(zhǎng)龍倒下去。
再后來(lái)，爸爸要求他按順序放一塊白的，然后兩塊藍(lán)的，接著再放一塊白的和兩塊藍(lán)的，就這樣把所有的瓷磚擺好。
這個(gè)游戲暗含的教學(xué)智慧是先讓他喜歡上一個(gè)游戲，然后慢慢往里面加教育的內(nèi)容!《寫給兒童的古詩(shī)游戲書》的設(shè)計(jì)理念也是這樣，先讓孩子喜歡上古詩(shī)，然后再古詩(shī)里涉及相應(yīng)的游戲，培養(yǎng)孩子思維的基本能力。
語(yǔ)言的意象美加上思維能力的啟蒙的完美結(jié)合，是這套書有別于其他干巴巴的古詩(shī)書的最大區(qū)別。
讓古詩(shī)成為孩子去哪兒都想要帶的陪伴，比給孩子去哪都帶IPAD強(qiáng)多了。
你都是怎么帶孩子讀古詩(shī)的呢？
