? ? ? 在這個(gè)秋風(fēng)送爽，菊花飄香的金秋時(shí)節(jié)，11月2日上午，我們白道口鎮(zhèn)中小學(xué)的14名教育追夢(mèng)人在李艷民主任的帶領(lǐng)下坐上中巴車(chē)，歷經(jīng)3個(gè)多小時(shí)的車(chē)程，來(lái)到了古都開(kāi)封，探尋教研之真經(jīng)。此時(shí)的古都開(kāi)封到處彌漫著菊花的清香，香氣四溢，聞著菊花的馨香，2018第三期中小學(xué)教研（備課）組長(zhǎng)績(jī)效核心能力研修班的學(xué)習(xí)拉開(kāi)了帷幕。
? ? ? 感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；感謝全國(guó)智慧教育基礎(chǔ)教育研究院給我們搭建的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)；感謝各位專家的不吝賜教；感謝各位名校長(zhǎng)們的精彩無(wú)私的分享。三天時(shí)間雖然短暫，但我收獲滿滿，看到和聽(tīng)到了以前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的新名詞，新方法，新思想。他們的的智慧之光像一盞盞明燈照亮了著我前進(jìn)的方向。? ? ? ?
? ? 我雖然作為一名教研組長(zhǎng)，說(shuō)實(shí)在話，一直以來(lái)從未審視和思考過(guò)自己的職責(zé)是什么？杜曉波校長(zhǎng)的報(bào)告《追求卓越》，從教研組的定位，教研組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)，到組長(zhǎng)的工作方法技巧，再到常規(guī)教研活動(dòng)的有效管理，以及常規(guī)教研活動(dòng)的創(chuàng)新，內(nèi)容非常豐富。給我指點(diǎn)了迷津，教我們?nèi)绾谓鉀Q教研活動(dòng)中的困惑和迷茫，明確了教研組是學(xué)校的基礎(chǔ)研發(fā)機(jī)構(gòu)，是校本研修的最基本單元， 是教研組長(zhǎng)和成員專業(yè)成長(zhǎng)和能力提升的平臺(tái)， 教研組姓“研”不姓“教”。它的靈魂在研究，目的在發(fā)展、形式在團(tuán)隊(duì)合作，目標(biāo)在共同成長(zhǎng)，? 有時(shí)還是”小衙門(mén)“，教研組長(zhǎng)還是個(gè)小“芝麻官，而不是傳話筒、保姆、司儀。教研組的每個(gè)人要人人有事做，成果人人共享。他運(yùn)用了大量生動(dòng)的實(shí)例，深入淺出地剖析講解了教研教改中存在的問(wèn)題，操作性極強(qiáng)，對(duì)于我們一線的老師來(lái)說(shuō)，非常實(shí)用。對(duì)于集體備課時(shí)的困惑和問(wèn)題 ，他提出個(gè)人復(fù)備（個(gè)案）：突出“備學(xué)情”；? ? ? 課上續(xù)備（續(xù)案）：突出“備生成”；? ? ? 課后補(bǔ)備（補(bǔ)案）：突出“備反思”。評(píng)價(jià)備講批輔一體化診斷——診斷和促進(jìn) ，首先對(duì)全體成員進(jìn)行分工。各組拿出各自報(bào)告進(jìn)行全面交流。組長(zhǎng)（學(xué)科骨干）與做課教師對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，寫(xiě)出診斷報(bào)告。利用智能手機(jī)的群聊功能進(jìn)行聽(tīng)評(píng)（觀議）課? 活動(dòng)步驟：一、工具準(zhǔn)備：智能手機(jī)、愛(ài)剪輯軟件二、建立一個(gè)聽(tīng)課群，聽(tīng)課人員加入，并做好分工。三、教師進(jìn)行教室聽(tīng)課將自己記錄的視頻和圖片發(fā)送到群中，并做好記錄。四、利用愛(ài)剪輯軟件對(duì)自己所錄的視頻和圖片進(jìn)行編輯，標(biāo)上文字說(shuō)明。五、在充分相互學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻圖像+分析的診斷式聽(tīng)評(píng)（觀議），我覺(jué)得這種方法很值得借鑒和學(xué)習(xí) 。有句話說(shuō)得好：也許一個(gè)人也可以走的很快，但一群人卻可以讓你走得很遠(yuǎn)！讓我們教研組的每個(gè)成員都能從旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻萄谢顒?dòng)的參與者，依靠團(tuán)隊(duì)的力量與智慧，讓每個(gè)人走的更快更遠(yuǎn)。
? ? ? 學(xué)校教學(xué)重在“研”，只教不研難以發(fā)展。只有教師的情懷，卻無(wú)教研的精神，怎能發(fā)展。濮陽(yáng)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教研主任賈紅霞給大家?guī)?lái)了震撼！《課堂教學(xué)切片診斷的理論與實(shí)操》的報(bào)告初聽(tīng)讓人一頭霧水，接觸后啟發(fā)頗多！一說(shuō)“切片”，不由讓人想起了放在顯微鏡下細(xì)細(xì)觀察的洋蔥片，生物課上的印象太深刻了呀！可沒(méi)想到上課也能切成片細(xì)作研究！慢慢聽(tīng)來(lái)逐漸明白，“切片診斷”就是把老師上課給錄下來(lái)，然后針對(duì)某個(gè)問(wèn)題環(huán)節(jié)回放細(xì)看，查閱文獻(xiàn)資料，找出理論支撐，診斷原因然后加以改進(jìn) 。高！我覺(jué)得這樣做針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，把問(wèn)題放大去看，更容易使缺點(diǎn)得以呈現(xiàn)，老師也就能在細(xì)節(jié)上進(jìn)行推敲，關(guān)鍵處巧做設(shè)計(jì)，從而更好地推動(dòng)課堂的高效發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展，與賈老師相遇。由此我與“教學(xué)切片”相識(shí)。說(shuō)實(shí)在話，第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)“教學(xué)切片”這個(gè)詞。感到一頭霧水，聽(tīng)說(shuō)過(guò)“洋蔥切片”“病例切片”，怎么不知道教學(xué)也能像洋蔥、病理一樣放在“顯微鏡”下進(jìn)行剖析，感覺(jué)很震撼，很匪夷所思。 聽(tīng)過(guò)以后耳目一新。原來(lái)“教學(xué)切片”就是把老師上的課給錄下來(lái)。然后針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行回放，讓老師們細(xì)細(xì)品味，然后查閱文獻(xiàn)資料，找出理論支撐，找出原因，然后加以改進(jìn)。這樣每位老師都能夠看著教學(xué)片段，然后仔細(xì)推敲。去找里面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，更形象更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題。從而更好的提高課堂效率。
? ? ? 賈老師還對(duì)學(xué)校教學(xué)切片教研活動(dòng)的基本流程加以了敘述。那就是“備課——上課——說(shuō)課——評(píng)課”。讓我們?cè)谝院蟮慕萄谢顒?dòng)中有法可依。在以后的日子里，我會(huì)以賈老師的教學(xué)切片為抓手，進(jìn)行我們學(xué)校的教研。我想著這樣會(huì)讓我們的老師們進(jìn)步的更快。
針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教研活動(dòng)，挺喜歡賈紅霞老師。他所做的。教學(xué)切片。說(shuō)實(shí)在話，第一次聽(tīng)說(shuō)這個(gè)教學(xué)切片這個(gè)詞。聽(tīng)過(guò)以后耳目一新。以后教學(xué)的時(shí)候可以截取一個(gè)片段。每位老師都能夠看著片段。去找里面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。這樣更形象更直觀。讓老師們看著片段去感悟和領(lǐng)會(huì)，取其精華，對(duì)于其中的瑕疵，能夠更好地分析問(wèn)題的原因，從而研究出解決的方法。賈老師說(shuō)的教學(xué)切片和朱老師的微信群診斷聽(tīng)評(píng)課課有異曲同工之妙。
? ? 賈老師不但自己認(rèn)真地做著教研，還成立教師工作坊，帶動(dòng)學(xué)校老師，帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師搞教研。一個(gè)人走的快，一群人走的遠(yuǎn)。賈老師把教研輻射開(kāi)來(lái)，以縣帶鄉(xiāng)，這才是教育者的情懷，這才是大家的風(fēng)范。
? ? 河南名師朱先河，他給大家?guī)?lái)精彩的講座《課堂觀察、評(píng)議的方法和策略》。"問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，朱老師由傳統(tǒng)的觀評(píng)課談起，水到渠成地引出了科學(xué)的聽(tīng)課評(píng)課和議課。他分享的課堂觀察量化評(píng)定，顛覆了傳統(tǒng)的評(píng)課方式，從課堂觀察4個(gè)緯度、20個(gè)視角、68個(gè)觀察點(diǎn)，用觀察數(shù)據(jù)，用科學(xué)技術(shù)來(lái)改造我們的聽(tīng)評(píng)課，他告訴大家聽(tīng)評(píng)課的目的是為了幫助老師診斷課堂存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)，而不是為了面子等空話、客套話連篇。使聽(tīng)評(píng)課指向更具體更明確更高效。他強(qiáng)調(diào)搞教研活動(dòng)一定要做細(xì)，做精，做透，真扎實(shí)做，觀課要注意課堂的細(xì)節(jié)，細(xì)到老師的目光手勢(shì)，細(xì)到學(xué)生的情緒坐姿；他強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)評(píng)課要有數(shù)據(jù)做支撐，那樣去評(píng)才有說(shuō)服力，所以觀課要有分工，要注意做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，枯燥乏味的理論講解中間，朱主任不時(shí)用幽默風(fēng)趣的話語(yǔ)來(lái)穿插講述一些案例，現(xiàn)場(chǎng)氛圍嚴(yán)肅而不失活潑，輕松，朱主任帶來(lái)的分享可以稱得上“及時(shí)雨”了！原來(lái)袁校長(zhǎng)也是要求我們帶著目的，分工去聽(tīng)課評(píng)課的，但沒(méi)有細(xì)化到數(shù)據(jù)分析。 講座過(guò)程當(dāng)中朱老師金句頻出：“教育就是回應(yīng)”，“課堂管理大于課堂教學(xué)”，“課堂要給孩子安全感，讓他獲得尊重"。朱老師在提問(wèn)時(shí)，讓不會(huì)的學(xué)生這樣說(shuō):老師，我正在思考，這樣極大的維護(hù)了學(xué)生的自尊，保護(hù)了學(xué)生的面子問(wèn)題。讓學(xué)生處于一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中。有時(shí)我在上課時(shí)專門(mén)挑上課不注意聽(tīng)講的同學(xué)，意思是提醒他們不要分心，完全忽略了孩子們的感受。今后嘗試運(yùn)用朱老師的方法試試。
? ? 今后我要運(yùn)用賈老師的教學(xué)切片去研究，用朱老師的數(shù)據(jù)方法去分析，這樣學(xué)校的教研活動(dòng)才能有量的變化，質(zhì)的飛躍！
? ? ? 古都漫城的金菊秋韻讓人陶醉，智慧教育研修班令人留戀……相聚是緣，聚也依依，散也依依，但聚散皆為教研，愿你我能夠以點(diǎn)帶面，在教育中不斷摸索，把所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際慢慢內(nèi)化。既有專家引領(lǐng)，把實(shí)操技術(shù)傾情相授，又有體驗(yàn)式研修。工作是福，生活如歌。讓我們歌唱生活，享受工作，都能華麗的轉(zhuǎn)身，成功的蛻變，使教研之花更加鮮艷！
