前幾天，朋友一家來做客，談話間說起孩子學(xué)習(xí)的事情，朋友一家分成兩派。
媽媽是正方，觀點(diǎn)：父母不應(yīng)該參與孩子的學(xué)習(xí)。
論點(diǎn)：
1. 讓她跟著老師的節(jié)奏走！不 會(huì)了，問老師。
2 .家長和老師思路不一樣，孩子會(huì)更加迷糊，不知聽誰的。
爸爸是反方，觀點(diǎn)：班里孩子太多，老師顧不過來。
論點(diǎn)：
1. 一個(gè)班里六七十個(gè)孩子，老師顧不全面。 2. 孩子有不明白的題不敢問老師，最后遺留問題，會(huì)越來越多。
兩人各執(zhí)一詞，每個(gè)人說的都有道理，但每個(gè)人，都不能讓對(duì)方認(rèn)可自己的觀點(diǎn)。
我在一旁看著言辭愈來愈激烈的兩人，腦海中出現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景：孩子無辜的站在兩人中間，小腦袋一會(huì)兒偏向媽媽，一會(huì)兒偏向爸爸，兩人的話不斷向孩子耳朵里涌去，孩子捂著頭，表情愈發(fā)痛苦，最后大喊一聲“你們都別說了！”
孩子隨著年齡的增長，思想也會(huì)越來越成熟，如果再以自己的觀點(diǎn)去左右孩子，孩子要么會(huì)越發(fā)叛逆！要么變得事事無主見，只會(huì)按父母指令做事，自己沒有了思考！
一、“放任不管”型
鄰居家的男孩兒，就是典型的“父母不管，讓孩子問老師”的例子。下班后的父母一個(gè)打游戲，一個(gè)追劇，沒有人顧得上孩子。孩子一二年級(jí)的時(shí)候，成績(jī)還不錯(cuò)，基本上都是九十多分，可到了高年級(jí)，成績(jī)直線下降，到了倒數(shù)?？蛇@時(shí)孩子已經(jīng)不關(guān)注學(xué)習(xí)了，每天作業(yè)草草寫完，扔在一邊，會(huì)的寫不對(duì)，不會(huì)的也不問，沉迷于電腦游戲中。無法自拔。
父母是孩子第一任老師，與孩子相處時(shí)間最長。孩子放學(xué)回到家，父母一個(gè)玩手機(jī)，一個(gè)玩電腦，孩子問作業(yè)時(shí)，眼睛盯著屏幕，頭都不抬，直接說：“問老師去！”久而久之，孩子連問也不問了！
讓孩子跟著老師的節(jié)奏走，并不是就此撒手不管，孩子在成長過程中，還沒能建立起完善的判斷過程，對(duì)于對(duì)錯(cuò)的界限不分明，覺得父母都在玩地游戲，肯定很好玩。因此，當(dāng)孩子沉迷于此時(shí)，家長著急，再拽，就拽不回來了。
二、“事無巨細(xì)”型
同事家的孩子又是完全相反。媽媽從衣食住行，到學(xué)習(xí)，事無巨細(xì)，把孩子照顧的非常周到。孩子小時(shí)，會(huì)感覺很受呵護(hù)，但當(dāng)他十多歲時(shí)，依然是這樣，孩子不用想我明天穿什么，我的書包怎么整理，媽媽都準(zhǔn)備好了。
孩子理所當(dāng)然，從小時(shí)“不知道要做什么，怎么做？”延伸為現(xiàn)在“這不是我的事，我用不著做”。
尤其是學(xué)習(xí)方面，平時(shí)不會(huì)的作業(yè)，孩子剛一抬頭，問的話還沒說出口，媽媽趕忙過去，給孩子滔滔不絕的講起來。怕孩子聽不懂，直接一步步告訴孩子怎么做；看孩子寫的慢，恨不得自己替他寫。放假時(shí)，就更是陪著孩子，哪也不去，天天待在家里做題。就這樣，孩子成績(jī)只能排到中等。
孩子?jì)寢尫浅２焕斫猓何颐刻焖惺虑槎紟湍銣?zhǔn)備好，你只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。我不看電視，不玩電腦，陪你學(xué)習(xí)，給你講題，沒有我自己的任何時(shí)間，你卻給我這樣的成績(jī)！
可是，你什么事情都幫他辦了，孩子只會(huì)空長身體，不長智商。沒有需要他自己思考，拿主意的地方。時(shí)間長了，孩子形成一種習(xí)慣，反正有我媽呢，不用我管，我坐享其成就好。
在學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)起來輕而易舉；等別人灌輸果實(shí)的，只會(huì)越學(xué)越難，可想而知，孩子會(huì)怎樣？
三、教與不教，把握一個(gè)度。
姐姐家的男孩兒，剛上學(xué)時(shí)，孩子拿著不會(huì)的題問媽媽，你猜，姐姐怎么做？她沒說“我教你”，也沒說“明天去問老師”，而是拿著課本，和孩子一起尋找答案。整個(gè)過程，媽媽引導(dǎo)孩子，一直用眼神鼓勵(lì)他，即使孩子想法荒誕，也從不笑話。而是引導(dǎo)他換個(gè)角度，看有沒有別的方法？這樣，一步推著一步，促使孩子依靠自己解開難題。
孩子受到鼓勵(lì)，不再害怕失敗，錯(cuò)誤；換個(gè)方向思考，品嘗到了獨(dú)立思考的甜美，只會(huì)越學(xué)越有勁頭兒！
對(duì)待孩子，我們家長是故步自封，主張“樹大自然直”，放任自流？還是當(dāng)孩子需要幫助時(shí)，我們悄然的給他們指導(dǎo)一個(gè)方向，給孩子自己思考成長的空間？
父母是孩子情感上的守護(hù)，在背后默默支持，給予力量和鼓勵(lì)。“不教”并不是放任自流，而是給孩子傳達(dá)一個(gè)理念“學(xué)習(xí)，是自己的事，不要想著依靠外力，不勞而獲?！弊尯⒆又鲃?dòng)讀題思考。
當(dāng)孩子確實(shí)遇到困難，站在他背后的你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，孩子已經(jīng)建立了起思考網(wǎng)絡(luò)，你再稍微一點(diǎn)，孩子自然通透，也就揭開了這層困難的面紗。
從現(xiàn)在開始，我們來審視下自己，面對(duì)孩子，看我們平時(shí)是怎么“教”的？以后又如何做到“不教”呢？
