沒有學(xué)生是天生討厭書的。手邊沒有好看的書，沒有看書的時間，始終是個有待解決的問題。因此，我們需要給孩子們創(chuàng)設(shè)一個迷你圖書館。這必將成為我們在陪伴孩子成長過程中最有益的饋贈。

從這個意義而言，每位班主任都值得為班級建設(shè)“班級圖書角”，并以此作為班級閱讀的硬件保障。

那我們到底如何給孩子們創(chuàng)造這樣一方閱讀的小天地呢？今天好師妹給大家推薦一篇文章，里面的方法或許能給各位老師一定的啟發(fā)！一起來看看吧！

募集圖書的來源

收集圖書是最考驗班主任的一個環(huán)節(jié)。僅憑我們班主任微薄的工資不足以撐起這個圖書角，所以要嘗試借力經(jīng)營。班主任老師也要能舍得下臉面，各處化緣，募集資源。不為別的，就為孩子的成長吧。

學(xué)生自愿捐借

動員孩子自愿每月借出或者捐出自己已經(jīng)閱讀過的書籍，放在圖書角供同學(xué)們交換閱讀。這種大多數(shù)家庭都容易接受的方式，很容易使你的小小圖書角擁有足夠流通的圖書數(shù)量。

家長自愿捐贈

如果能夠獲得經(jīng)濟條件較好的家長的捐贈，也可以解決圖書角建設(shè)之初的燃眉之急。如果圖書角走上正軌后有家長愿意捐書，可以針對同學(xué)們都比較感興趣的方向選購圖書，豐富班級的圖書。

老師自愿贈送

作為圖書角的創(chuàng)建人，班主任的捐贈也是非常重要的。班主任可以從家中挑選一些適合學(xué)生的書帶頭捐贈給班級，能夠起到良好的示范作用。

圖書館中籌集

學(xué)校圖書館里的很多圖書常常處于閑置狀態(tài)，如果能征得學(xué)校負責人的同意，以班級的名義借部分圖書，定期歸還，也是一種給圖書角擴容的好辦法。

淘寶店中購買

萬能的淘寶不僅是我們買衣服的最愛，也是購書人的天堂，特別是我們這種為班上代購圖書的人的天堂。各類折扣過后，能幫助我們用最少的錢購最多的書。（此處省略正版盜版爭議一萬字……）

班級交換閱讀

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換過后仍然每人只有一個蘋果。你有一本圖書，我有一本圖書，交換過后我們便能看到兩本圖書。

你班有50本書，我班有50本書，交換過后我們就能看到100本。

不要斤斤計較是否有圖書的損耗?？磯目偙确艍暮谩?/p>

來吧，隔壁的兄弟姐妹，一起交換圖書吧～

“內(nèi)容為王”圖書角

班級圖書角的建設(shè)，不要只有外在的形式，更要舍得躬身下來在讀書內(nèi)容上做文章。否則，永遠做的都是皮毛而已。

學(xué)者楊義在《讀書的啟示》一文中提到，“讀書的設(shè)計是一個立體性、動態(tài)性的設(shè)計。圍繞著某個問題、某種原有優(yōu)勢的拓展，既可以在縱向上涉及古今，又可以在不同層面上涉及中外以及諸種學(xué)科。知今不知古，就罕能清理出事物的原理；知古不知今，就罕能悟透事物的意義和它運行的曲線；知中不知外，就容易使自己的知識封閉起來；知外不知中，就容易使自己的知識失去根，變得虛浮空泛。古今中外在某一個問題上進行互參，是讀書深入以后應(yīng)該追求的通則?！?/p>

青少年時代的閱讀，作為終生閱讀的起始階段，就要有目的的播種下這樣的古今中外互參的基本格局。

中外結(jié)合

首先是中外結(jié)合。即使是拼音讀物、繪本，或是名家名著，可以嘗試購買不同國家的作品，讓孩子在閱讀初體驗中，去文海中感受不同國家作品帶來的滋養(yǎng)。

古今結(jié)合

其次是古今結(jié)合。東漢思想家王充在《論衡·謝短篇》中提及，“知今而不知古，謂之盲瞽；知古而不知今，謂之陸沉?！币馑际侵螌W(xué)者只有了解古今，今以古鑒，古為今用，才能明曉事理，學(xué)以致用。青少年時代讀書一定要多多少少了解一下歷史，即使是淺顯的讀物，都為明日的古今貫通，播種一點閱讀的習(xí)慣。

廣泛涉獵

青少年時代的閱讀既要鼓勵廣泛涉獵，又支持一處深鉆。

廣泛地涉獵，天文、地理、軍事、海洋、數(shù)學(xué)、科學(xué)……即使是最簡單的普及讀物，翻上一二，都是積累。沒有什么是無用的積累，今天的每一次開卷，都會在日后的某一個場景當中派上用場。

每個學(xué)月，杭州市春暉小學(xué)請各個學(xué)科老師都來從學(xué)科角度向?qū)W生推薦好書，用這種全學(xué)科閱讀的方式來鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，在多樣化閱讀當中受到多樣的熏染，找到自己熱愛的領(lǐng)域。

深入通讀

即使在少年時，也非常提倡鼓勵學(xué)生能夠一處深鉆式的閱讀。我的好友的兒子少年時代就鐘情于汽車制造類的圖書，少時的閱讀，一直得到了該生父親的大力支持。十年后的這個九月，他剛剛考入某高校的汽車制造行業(yè)相關(guān)院系。這不得不讓人產(chǎn)生美好的期待，此時的閱讀，會產(chǎn)生明朝何樣的效應(yīng)呢？

通讀一位作者或者一個方向的書目，讀到無人能夠匹敵，何嘗不是一種有益的自主研究呢？

讀書的格局，常常在影響著孩子一生的格局。從這個意義而言，不斷去拓荒引路，功莫大焉。

圖書角的管理方式

然而，很多學(xué)校的班級圖書角最后都無疾而終，大多數(shù)原因是書籍不能妥善保存，有圖書丟失或者損壞后，班主任便不愿意再堅持。這就引發(fā)了我們思考一個問題，如何管理圖書角？

登記圖書信息，分類管理

所有的圖書都要登記造冊，分門別類蓋章或者貼上標簽，清楚的歸屬標簽。這種造冊雖然稍顯繁瑣，但是把一個小小的班級圖書館包裹得也有“國家圖書館”的規(guī)范和莊重。這種規(guī)范，就是班級細節(jié)的基本品質(zhì)。

制作圖書借閱登記表

班主任要設(shè)計簡單的圖書登記表，以便有效管理圖書。每次借書需要登記借書人姓名、編號、借閱日期，還書時填寫歸還日期。圖書借閱登記表可以粘貼在每個圖書的扉頁或結(jié)尾頁，學(xué)生借書時由圖書管理員來登記日期，方便其提醒同學(xué)在規(guī)定日期內(nèi)歸還。

制定明確的圖書管理辦法

班主任可以利用班會時間和全班同學(xué)共同商定班級圖書借閱辦法，并在圖書角顯眼的地方張貼公布。借閱辦法，是可以百花齊放的。關(guān)鍵是先說斷后不亂。規(guī)矩不要太復(fù)雜，明確要求即可。

可參看以下示例：

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三年級（9）班圖書借閱管理辦法

①所有同學(xué)借書前必須在圖書管理員處登記。

②借還書時間：××××，其余時間不可借書或還書。

③每人每次限借1～2本，一周內(nèi)歸還。如延后歸還，必須提出申請。

④借閱者有保護書籍的義務(wù)，不得在書頁上亂畫，要保持書頁平整干凈。

如有違反以上條例的行為，將喪失借書權(quán)一周。

圖書擺放整齊有序

班級不應(yīng)該只是知識的灌輸?shù)?，更?yīng)是一個經(jīng)典圖書的匯聚場。在經(jīng)濟條件和空間允許的情況下，班級可以添置一個彩色的小書架對圖書角進行裝飾，也可以買一兩盆綠植作為點綴。小書架可以使圖書擺放整齊有序，方便借閱，綠植可在班中營造一種文化氣息。淘寶購買，可以節(jié)約資金。而無論書籍多與少，整齊有序，就是養(yǎng)眼基點。

貼一張溫馨的感恩卡

對于學(xué)生個人或者家長捐贈的書籍，可以在扉頁上貼一張溫馨的感恩卡。讓每本書的出處能有索引，讓書中有人，目中有人，心中有人，這對于捐贈者是一種榮譽和鼓勵，無疑也是一種集體感恩教育的微小細節(jié)。

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感恩的心，感謝有你

? ? 你好，你正在閱讀的這本圖書是我班×××同學(xué)愛心捐贈，我們要懷著一顆感恩的心，感謝他（她）的一片愛心，愛惜這本書，好好閱讀。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三年級（9）班全體同學(xué)敬謝

學(xué)生閱讀的時間點

不要去羨慕別人圖書角的“高端大氣上檔次”，簡約而美好的環(huán)境，來自智慧的思考和想干就干的行動。教師可以因地制宜，在教室內(nèi)開辟出幾平方米的小角落作為圖書角?？梢栽趬ι蠌堎N推薦的新書封面，在墻角鋪上幾塊花花綠綠的地墊，再從家中帶來幾個自制的靠墊，就為學(xué)生搭起了一個溫馨的小角落。在喧鬧的課間，愛靜的小朋友可以在這個書海里盡情徜徉。教室實現(xiàn)了靜與動的功能分區(qū)。

不要去心疼書。看壞總比放壞強。因為弄壞或者弄丟了幾本書而放棄了整個讀書行動，是典型的因噎廢食。

班主任可以在下午上課前開辟出20～30分鐘，作為固定的閱讀時間；每周利用一些課外活動時間，作為固定的借書、還書登記時間。即使連這樣的事件條件也不具備的時候，更要善于幫助學(xué)生抓住邊角料的時間，課堂上完成課堂作業(yè)后、課間休息、午休醒來……都可以作為隨手閱讀開卷有益的時間安排。

在培養(yǎng)閱讀興趣的起始階段，我們大可不必貪心地追求當下的效益，家長亦是如此。剛剛拿起一本喜歡的書，就想起還需要寫兩千字的讀書筆記。這使得拿書都少了幾分興致。

讓閱讀的初始階段，能回歸到一種純粹的境界，那是兒時我在小書攤前交上五分錢得以暢讀的感覺，一頭扎到書堆里，讀到天黑，才戀戀不舍地回家去；那是兒時為了攢錢買《Q太郎》繪本的感覺，每攢夠兩元錢，就沖進新華書店，買上一本的富足感。

對青少年閱讀，少一點功利性的要求，多一些純粹的支持和陪伴吧。

創(chuàng)生閱讀展示平臺

成年人可以悶起頭來沉浸在讀書的世界里，享受讀書帶來的無限歡愉。但是學(xué)生閱讀習(xí)慣尚未真正意義上養(yǎng)成的時候，往往需要班主任搭建多樣化的閱讀展示平臺，以活動促研究，以活動促習(xí)慣養(yǎng)成。

文化墻上的“閱讀成長樹”

一張小小的卡片，僅需填上書名和閱讀者的姓名，在家長簽字后就可以插在我們的“閱讀成長樹”上。慢慢讓自己的小樹苗長高，那該是多么有成就感的事情！每到月末、期末，學(xué)生們都會來盤點一下，回憶那些給自己留下印象最深的書。

成長樹也好，各類積星制的閱讀制度也好，都是一類目標——首先把學(xué)生的人留在書邊，才有可能慢慢把心留在書中。

用好閱讀反饋表

班主任應(yīng)督促學(xué)生堅持閱讀。學(xué)生每閱讀一本書，就填寫一次“閱讀反饋表”。反饋表要包括作者、主要內(nèi)容、精彩片斷、讀后感等，以達到讀有所思、讀有所獲的效果。話說這是我小時候最不喜歡干的業(yè)務(wù)之一。

讀書筆記、手抄報展覽

“記”是對“讀”的強化，對“讀”的深化。為使讀書筆記成為學(xué)生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地，語文老師應(yīng)認真教會學(xué)生做讀書筆記的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

手抄報可以鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時記錄下班集體和個人成長的歷程。手抄報完稿后，可張貼在班級圖書角，讓學(xué)生欣賞、品味、回顧。還可以向校櫥窗推薦、張貼，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)作的熱情，同時也向全校展示了班級的風(fēng)采，增強了班級自信心和凝聚力。

不過，說實在的，這兩種都不是我喜歡的讀書方式。想到閱讀是為了交作業(yè)而讀，立馬心生逃離感。特別是小報，簡直是周末生活的“殺手”。老師隨手一布置，學(xué)生周末一個上午的時候沒了。審慎布置，把握節(jié)奏為上。

開展讀書競賽活動

競賽的效應(yīng)，和純粹的抄抄寫寫的作業(yè)，是大不相同的。學(xué)生天生是喜歡與同伴為伍的，在pk中去帶動讀寫評，帶動因共讀而展開的交流促進，值得老師多花心思，通過多樣化的設(shè)計來持續(xù)營造氛圍，用活動作為引擎，吸引學(xué)生反復(fù)的將書拿起再拿起。

諸如此類的活動，深得學(xué)生的喜歡。經(jīng)典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經(jīng)驗交流、調(diào)查報告、書簽制作、讀書征文比賽、報刊剪輯、“學(xué)生優(yōu)秀閱讀報告展”等系列活動等。

公共演講時間

在杭州市春暉小學(xué)午間的公共演講時間，我們鼓勵老師們帶動一年級的小學(xué)生們能夠充分用好這樣的演講時段，講書說書唱書薦書，用多樣化的方式來分享自己的閱讀感受。小小的行動，啟動每一個學(xué)生將內(nèi)在的知識收益轉(zhuǎn)化鏈接到小腦袋瓜中的思考中來。

評選班級讀書明星

評價，既是讀書效果的反饋，也是用讀書評價機制來倒逼整體閱讀行動的實踐落根。

班主任可以在班里評選讀書明星、藏書大王、小博士等，在各種評比活動的鼓勵下，學(xué)生的閱讀熱情會更加高漲。慢慢地，藏書會成為學(xué)生的一種習(xí)慣，看書則是一種樂趣。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中盡情遨游！

指導(dǎo)閱讀多樣誤區(qū)

幫倒忙方式1：開學(xué)圖書布置到位，從此不再更新

看似裝滿了書的書架，各色的舊書，是很難讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀興趣的。

一提到學(xué)生的閱讀，馬上聲稱“我們教室書柜上有很多書?！边@是令人絕望的不作為。一學(xué)期一次的囤書，決定了孩子少得可憐的閱讀庫存。不是孩子不主動讀，基本的圖書占有量太少了。經(jīng)濟條件允許時，每個孩子都應(yīng)該有一個小小的圖書館。這種廣納資源式的募集圖書資源的方式，不妨持續(xù)做，深入做。

幫倒忙方式2：“你老師想讓你讀”經(jīng)典書目

有一種最不受歡迎的書目清單，叫做“你老師想讓你讀”。有的老師不太喜歡做研究，抱著對經(jīng)典的膜拜，大量添置過于高深的書目，然而尷尬地束之高閣，隨后就開始不斷在茶余飯后給孩子定性“不愛閱讀”。孩子選書，家長把關(guān)，尊重為上，商量在先，這是解決購書“尷尬癌”的方子。

幫倒忙方式3：以圖書角為引擎展開“大抄寫”行動

童年最大的噩夢有兩個：每談閱讀，必抄讀書筆記；每提社會實踐活動，后面緊跟著作文。為了積累詞匯量，而大量抄寫讀書筆記，對于急于專注投入情節(jié)的孩子，無疑是一種折磨，讓閱讀回歸到一種純粹簡單的狀態(tài)，這份自由，自會帶來積累詞語的效益。

幫倒忙方式4：老師“單兵作戰(zhàn)”來培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

單兵作戰(zhàn)是不足以持續(xù)影響學(xué)生而形成終身習(xí)慣的。一個圖書角，也沒有足夠的動能慢慢影響和持續(xù)帶動青少年學(xué)生。

不斷地用班級管理的指揮棒，帶動更多人的參與，是“攪合”這潭靜水的關(guān)鍵。帶動科任老師，分頭講解學(xué)科元素的推薦用書；帶動家長，讓持續(xù)買書形成一種習(xí)慣；帶動學(xué)生，讓主動參與更高水準的各類讀書活動。教師的觀念轉(zhuǎn)變在哪里，哪里就有激起的漣漪效應(yīng)。

蘇霍姆林斯基曾說過，自我教育和個人的精神生活是從書本開始的。設(shè)立圖書角不僅能增強學(xué)生的集體責任感和榮譽感，促進集體觀念的形成和鞏固，更重要的是能為學(xué)生提供豐富的課外讀物，為培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、拓展知識視野創(chuàng)造一定的條件。教師要抓住機會，潛心于閱讀帶給學(xué)生的潛移默化的影響，努力營造積極向上、健康文明的書香文化氛圍，營造書香班級。讓學(xué)生與書為伴，與知識為友，學(xué)會愛書，學(xué)會看書，擁有一個書香浸潤的童年。

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本文作者 | 田冰冰，杭州市春暉小學(xué)校長，中學(xué)高級教師，全國十佳小學(xué)班主任，著有《輕輕松松當好班主任》等。