? ? ? ? 今年暑假，我有幸參加了“2019興成長計劃”的學(xué)習(xí)。說是有幸其實很迷茫---第一次參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們縣教育局建了一個網(wǎng)絡(luò)研修群，教我們?nèi)ゲ僮鳌Ｒ粫合螺dcctalk，并關(guān)注八個六和互加計劃，一會兒微信小程序打卡，搞得我暈頭轉(zhuǎn)向。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 當(dāng)群里老師發(fā)出學(xué)習(xí)課程時，我毫不猶豫的選擇了“閱讀與教師成長”。我選擇這個課程并不是對閱讀多么有興趣，而是我覺得我必須走“近”它。由于出來工作幾年都在偏遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，所以主要抓字詞教學(xué)，閱讀這一塊就甩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，但現(xiàn)在換了教學(xué)環(huán)境，所以我必須走近它。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

一.吻醒、編織、穿越? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 果然第一堂課，時老師就讓我大開眼界。老師給我們分享了很多小故事，“book的故事，一群老鼠，睡美人”等展現(xiàn)給我們怎樣吻醒文字?！靶⊥踝印钡钠问刮覀冎辣舜笋Z養(yǎng)。我們和學(xué)生，學(xué)生和文本就是彼此馴養(yǎng)的過程。我們每天堅持大聲朗讀15分鐘，肯定會有意外收獲。讓我們靜靜的打開一本書，品讀、思考、感悟……? ? ? ? ? ? ?

二.不同的打開方式，感受不同? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 同一個故事，不同年齡階段的孩子用不同的方式閱讀。時老師用“安的種子”給我們展現(xiàn)了三種不同打開方式。演故事的過程中我們要知道“自居作用”就是讓孩子演最重要的角色。我們知道了低年級孩子就大聲朗讀故事，復(fù)述故事；中高年級孩子就深入文本探討；更高一些年級的孩子就要去探索故事背后的故事或科學(xué)。我們要了解不同年齡階段孩子閱讀理解是不同的，不能操之過急或是只停留在文字表面。? ?

三.班級讀書會? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 通過第三堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了怎樣開展班級讀書會及好處。作為老師當(dāng)然希望孩子成績好，開展班級讀書會能取得更好的成績。我之前知道班級圖書角，就是大家把自己的書拿出來交換覺得，資源共享。但很少正式的開展班級讀書會。其實我們學(xué)校在進行國學(xué)經(jīng)典朗讀，每天朗讀15分鐘，但班上就比較籠統(tǒng)的讀。我覺得以后可以在班級先進行讀書會，交流更深入一些?；蛘呖梢該Q一些主題先朗讀，再開展比較正式的班級讀會。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 這個暑假已經(jīng)學(xué)習(xí)了三次閱讀與教師成長提升計劃的課程，已經(jīng)走近一點閱讀了，希望以后能再更走近一點閱讀。終有一天大家都能走進閱讀，那就更棒了！