推薦理由
第一次看到這本童書時(shí)，它那有著19世紀(jì)英國自然田園氣質(zhì)的封面一下子吸引了我，于是一頁頁拜讀后，我心狂喜：這真是一本好書！生動(dòng)有趣吸引人自不必說，關(guān)鍵沒有一丁點(diǎn)不適宜的語句和表達(dá)，沒有一丁點(diǎn)不利于兒童心理建設(shè)的“超綱內(nèi)容”，一言以蔽之：好到“天然無纖塵”。尤其是作為核心價(jià)值的兒童觀和成長觀，在字里行間猶如被故事發(fā)展的紡錘溫柔包裹，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。其中每一根故事敘述紡線的展開，或正寫，或反寫，或細(xì)描，或渲染，都將本書的價(jià)值帶向更豐富和深刻的維面，最終也將影響有幸閱讀到它的大小讀者——是的，它既適合孩子（8歲以上），也特別適合家長朋友們閱讀，尤其是媽媽。
一、故事本身的力量
故事的開始是三個(gè)孩子生活在倫敦郊外一幢漂亮的紅色別墅里，爸爸是公務(wù)員，媽媽全心陪伴著他們，溫柔、有趣，還會(huì)給孩子們寫自己編的故事和詩歌。此外，還有很多仆人圍繞著孩子們，給與他們無微不至（但有些過度）的照顧。但幸福的生活被突如其來的變故打斷了。爸爸被兩位不速之客帶走（以叛國罪的罪名），他們不得不搬離了那幢房子，來到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下。仆人沒有了，“鴿肉派”（本書主人公之一彼得最愛吃的較奢侈的晚餐）也沒有了。媽媽也不再那么有時(shí)間陪伴孩子——她不得不靠寫故事投稿來養(yǎng)育孩子們。孩子們終日不上學(xué)，大多數(shù)時(shí)間在“三根煙囪”房子（變故后的鄉(xiāng)下居住地）周圍和附近的鐵路玩耍，或者小心翼翼地討論著他們的家庭變化。但誰說大自然和鐵路不是孩子們最好的課堂呢？他們有了比過去更多的自由和摔摔打打的鍛煉，又認(rèn)識(shí)了那么多人，有了那么多驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)時(shí)刻，因此也得到了更好的成長。最終，因?yàn)楹⒆觽円幌盗忻篮玫钠焚|(zhì)（熱心、愛、善良、勇敢等），“老紳士”推動(dòng)爸爸的案情被重新調(diào)查，水落石出后，爸爸被無罪釋放，重新歸來。這個(gè)故事是沿著“美好、和諧——變故、成長——美好、和諧”這樣的“折線”發(fā)展的。這個(gè)“故事折線”特別符合孩子們無意識(shí)中對于一個(gè)故事發(fā)展的內(nèi)在期待。從兒童的成長需求而言，歷險(xiǎn)永遠(yuǎn)是讓他們興奮地眼睛發(fā)亮的事情，而很多的歷險(xiǎn)實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那么在閱讀中體驗(yàn)“精神的歷險(xiǎn)”，本身就是孩子們很滿足的閱讀享受。況且一個(gè)有著圓滿結(jié)局的“歷險(xiǎn)與成長”，會(huì)給予孩子相當(dāng)大的勇氣和確定感。
二、作者的講述能力
我敢肯定，聰慧的作者伊迪斯·內(nèi)斯比特早已對孩子們的心理密碼洞察秋毫，并不動(dòng)聲色地應(yīng)用在了故事的寫作中。比如寫文中火車站的搬運(yùn)工向小主人公彼得介紹火車制動(dòng)管的作用時(shí)，回憶起一位老婦人誤以為這是呼叫餐車的鈴，導(dǎo)致火車緊急停車。彼得問當(dāng)時(shí)列車員趕來后說了老婦人什么時(shí)，搬運(yùn)工說：“不知道，不過我打賭，不管說的是什么，反正她一時(shí)半會(huì)兒忘不了?！边@種對白中的俏皮語言很像一個(gè)孩子突然做了一個(gè)可愛的鬼臉，讓人忍俊不禁。此外，作者大量寫故事人物的“說”和“做”，主要通過對話、行動(dòng)來充分的烘托人物形象和性格，推動(dòng)故事的發(fā)展，但鮮有心理描寫。這是真正懂孩子的童書。因?yàn)閺男睦戆l(fā)展水平上講，童年是屬于“動(dòng)詞”的。那些我們希冀的教育啟迪元素，只有鑲嵌在生動(dòng)的故事里才能更好地完成對孩子的影響。尤其書里有相當(dāng)多的篇幅是孩子們之間的對話描寫，這些對話，基本是三個(gè)小主人公之間你來我往的小拌嘴，正是這些筆墨充分的“啰嗦又真實(shí)”的對白，浮現(xiàn)在小讀者腦海中的人物形象，才會(huì)有更濃深的輪廓和更鮮亮的色彩。況且這些平時(shí)可能會(huì)被呵止的生活小事件，竟然呈現(xiàn)在故事里，孩子們亦會(huì)有一種被理解的驚訝和幸福感。還有那些很有時(shí)代特色的對自然田園景色的描寫，那些讓人小心翼翼珍重的自然飾物以及禮物的描寫，是緊湊的故事節(jié)奏中間的稍息和舒緩，生動(dòng)之外的補(bǔ)充——關(guān)于美，關(guān)于人與人之間的愛。
總之本書故事生動(dòng)有趣，表達(dá)富有張力，完全會(huì)讓孩子們沉浸其中，與書中人物“同呼吸，共命運(yùn)”。但精斟細(xì)酌后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它的最珍貴處，還是它對于青少年兒童的精神引領(lǐng)。
三、超越教育意味的成長答案
我細(xì)讀《鐵路邊的孩子們》這本書呢，原因是我最近在為女兒篩選童書，力爭找出一些適合女兒這個(gè)年齡（10歲上下）的，能夠給一只腳已經(jīng)踏入青春期大門的孩子們一些成長引領(lǐng)的童書——而且這種引領(lǐng)決不能是說教的，這對大齡兒童是適得其反的。這本書脫穎而出的原因就是它超越了教育層面，它用個(gè)性鮮明的角色塑造和典型的成長故事結(jié)構(gòu)（主角、困境、幫助者），給出青少年兒童面對的——具有普遍性的成長難題和潛意識(shí)情結(jié)以正向的解決模板，是真正兒童本位的書籍。這在作者那個(gè)年代，是非常了不起的兒童文學(xué)觀。三個(gè)孩子都有著人性中特別美好的本質(zhì)，但每個(gè)人性格有異。書中塑造的孩子形象，特別符合心理學(xué)家們對于多子女家庭里孩子個(gè)性發(fā)展的研究學(xué)說。伯比作為大女兒，仿佛完全認(rèn)同和內(nèi)化了家庭對于長女的期待，在父親離家不在的日子里，時(shí)時(shí)處處以母親角度去考慮問題，盡力操持、平衡著家中的一切，宛如母親的化身。彼得則作為家中唯一的男孩，在家庭的特殊時(shí)期，收斂了一部分囂張和任性。他心里考慮和承擔(dān)的部分，與家庭的謀生有關(guān)，與決策和勇氣有關(guān)。而最小的妹妹，則在故事中處于被保護(hù)和引領(lǐng)的角色。
這幾個(gè)兒童形象，對于小讀者而言，無疑有一種“樣板作用”。有一些細(xì)節(jié)，令我特別欣賞。比如，孩子們之間的吵架——盡管是吵架，但語言都很克制。完全不像現(xiàn)在的有些青少年們，可能平時(shí)和同學(xué)正常說說話、開開玩笑都會(huì)有令人驚訝的“臟字”夾雜其中，宛如亂箭齊發(fā)，讓人猝不及防。我相信這些細(xì)節(jié)會(huì)影響到閱讀的孩子。而且書里的小主人公們，面對生活的變故，盡管是在幫助者的幫助下才走出了困境，但作者讓幫助者的幫助亦是“果”——之所有擁有幫助者，也來自于小主人公們善良、勇敢、對家人的愛等一系列的美好品質(zhì)這些“因”。這就意味著，作者有意以結(jié)果作為保證，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)、珍視那些美好的品德，孩子們的精神無疑就獲益良多。這種獲益，是孩子內(nèi)心深處直接從故事中感應(yīng)到了那種力量和方向。向這樣基本圍繞著兒童青少年成長中的精神沖突或情結(jié)，在故事中用象征、隱喻等方式，深入孩童潛意識(shí)層面予以啟發(fā)和引領(lǐng)，我認(rèn)為這是上品童書的重要特質(zhì)，也是童書對于孩子們最大的意義。當(dāng)然，童書不一定只適合兒童，這是優(yōu)質(zhì)童書的另一特質(zhì)——它超越了年齡的限制。這本書就是如此。從一名媽媽的視角去看，我最大的觸動(dòng)就是它呈現(xiàn)了最佳的兒童家庭生活的狀貌。當(dāng)這一家人生活在富足的紅色別墅里時(shí)，“媽媽總是和孩子們在一起，隨時(shí)準(zhǔn)備陪他們玩，給他們講故事……還經(jīng)常寫滑稽的小詩，為孩子們的生日宴會(huì)之類的重大場合助興，比如為剛出生的小貓咪舉辦洗禮，或是為布娃娃重新裝修房子……”這是令人感動(dòng)的“看見孩子”。不看輕孩子的事，把孩子認(rèn)為的“大事”一絲不茍的去重視，用藝術(shù)的、溫暖的行動(dòng)去踐行自己的愛，這些都是滋養(yǎng)孩子生命覺，奠定孩子情感內(nèi)核的重要行動(dòng)。盡管后面因?yàn)椤凹依锍鍪铝恕?，家里不再富足，媽媽不再有時(shí)間陪伴他們，但也在最大程度上給與孩子最好的撫慰和支持。比如被逼搬家時(shí)，媽媽仍然微笑著，給孩子們解釋：“現(xiàn)在有一個(gè)搬家游戲……”。所有的苦和難，媽媽都用自己強(qiáng)大的承載力穩(wěn)穩(wěn)托住，并給予孩子們一定的美化，讓孩子們懷著憧憬地心情，活潑潑地去體驗(yàn)和轉(zhuǎn)化遇到的苦和難。這不就是大地一樣的媽媽嗎？歲月流轉(zhuǎn)中，注視著懷抱里的孩子們，接納陪伴、冷靜承載、隱忍轉(zhuǎn)化，不崩不潰，最終送走寒冬，春天又回到身邊。要做一個(gè)大地媽媽呀！合上這本書，我對自己默默地寄語。
