寶貝上小學(xué)（八）——給孩子留點懸念
雖說我們有很多理由讓孩子好好學(xué)習(xí)，但是，不能忽略的一點是，其實學(xué)習(xí)的真正驅(qū)動力是，好奇心。
我的一位同學(xué)曾經(jīng)講起自己快要上學(xué)的兒子，對天上的星星感興趣，一日問媽媽：“不是說星星在軌道上移動嗎？我這么看，怎么不動呢？”同學(xué)的公公，也就是孩子的爺爺是一位專門從事天體物理研究的老科學(xué)家，于是媽媽就說：“你去問爺爺吧?！毙〖一锞团苋敔斈抢?，不過，爺爺咕嚕咕嚕講了一大堆的抽象概念，然后，還沒等爺爺講到關(guān)鍵之處，小家伙已經(jīng)跑不見了。
在學(xué)校里，教師的教研以及各種教學(xué)安排，是根據(jù)孩子的年齡特點和認知發(fā)展?fàn)顩r來設(shè)計的，所以高質(zhì)量的職業(yè)化的教學(xué)，是循循善誘，始終抓住學(xué)生的興趣和好奇心，讓孩子們對于一個方面的知識一步步探索，一步步深入。于是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不是被動的，而是主動的。
在家庭中，由于家長們不一定是教育教學(xué)方面的職業(yè)人員，但是為了讓孩子保持或者提升對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最關(guān)鍵的，就是做到能夠使孩子保有好奇心和探索的欲望。想要做到這一點，其實就是凡事不要急著給孩子答案，而是留些懸念，讓孩子更多觀察，更多思考，更多比較，嘗試錯誤，即使暫時得到一個不那么完善的、不那么正確的結(jié)論。
有一位家長講到自己女兒小時候問爸爸，把雞蛋放進水里會不會沉下去。爸爸和女兒的對話是這樣的：
“你猜會不會？”
“我猜會沉下去?！?/p>
“我猜不會沉下去?！?/p>
“你試過嗎？”
“沒有?！?/p>
“那我們回家試試吧?！?/p>
于是回到家兩人弄來一盆水，不僅試了雞蛋，還試了其它各種各樣的材料，孩子發(fā)現(xiàn)，鐵塊和雞蛋沉下去了，但是塑料和木頭塊浮在水面。并且孩子對自己的發(fā)現(xiàn)很滿意。
還有一位北大學(xué)子的父親曾經(jīng)介紹自己的育兒心得，他認為，孩子問問題的時候，不一定每次都讓孩子得到一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，重要的是引發(fā)思考。這位父親的做法是“有問不忙答，有問必反問”，最好是來一個問號引發(fā)多個問號，讓他形成自己先思考的習(xí)慣，發(fā)散思維多角度思考的習(xí)慣，而不是遇到問題就問。
比方說，這位父親常常帶著兒子去郊外，每次都有很多新的發(fā)現(xiàn)和許多新的問題。比如，當(dāng)孩子看到鴨子在池塘里游的時候，問爸爸：“雞會不會游泳？”
爸爸則先反問他：“有沒有看到過雞在水里游??？”孩子說沒有看到過。
于是爸爸再問他：“那我們想想為什么鴨子能在水里游，而雞子卻不下水呢？”
然后父子倆便開始“頭腦風(fēng)暴”，挖掘出很多可能的原因：它們喜歡吃的東西不同，鴨子更喜歡吃小魚小蝦，所以它要下水，雞好像對這些不太感興趣，所以它們不想下水；雞和鴨的祖先就是生活在不同的地方，鴨子可能就是生活在水里的，雞是生活在陸地上的；鴨子的體型是扁扁胖胖的，比較容易漂在水上，而雞的體型就容易下沉；它們的毛不一樣，鴨子上了岸，抖一抖身子，身上的水就沒有了，它的毛好像沒有被水浸濕，應(yīng)該有油脂吧，而雞肯定不是，下了水一定會被浸透，所以人們會說落湯雞……
我兒子小的時候愛玩兒打火機，其實就是想要燒東西看看，我雖然沒有勒令禁止，但也是一百個不放心，由不得嘮嘮叨叨要他注意安全。我能理解他的好奇心，但是安全終歸還是最大的問題。我們一起看過不少關(guān)于消防知識的繪本和電視片，然而這些都不能緩解他的好奇和探索的沖動，他的鬼鬼祟祟讓我更擔(dān)心了。于是我們就干脆玩兒了一次火。
兒子自己燒過衛(wèi)生紙和塑料餐盒，那么還有什么東西可以燒呢？我們開始搜集各種材料，兒子興致勃勃。硬紙盒剪下來一小塊，布頭剪下來一小塊，我們還分出棉布和化纖布。從包裝袋上拆下來一小段尼龍繩，從包裝盒上剪下一小塊壓過塑料薄膜的硬紙，還有用來裝膠囊藥的壓了一層鋁箔的塑料包裝殼。從室外，我們撿了幾片干樹葉和干樹枝，回到家，從盆花里掰下來一小段有水分的枝葉，然后又從垃圾筒里找出幾個榛子殼和一些瓜子皮。
在哪里燒呢？我們選擇了衛(wèi)生間，還打開了換氣扇。我找來一個不銹鋼的破盆接在下面，可是燒到我的手怎么辦？我倆又想起爸爸的不銹鋼鑷子，用它夾著材料，火就不會燒到手上了。我搬了個小凳子坐在火盆邊，兒子不需要凳子，只興奮得蹲著，顛來顛去。“我夾著，你點火，怎么樣？” 兒子看著我，忽然嚴肅起來，“嗯。” 他站起身跑去找來了一種異型打火機，我發(fā)現(xiàn)，那個打火機的出火口離手的距離比較遠，其實為了保護自己，他也在動著小腦筋。
我們開始逐個點燃材料。先燒了一塊紙，覺得開著燈，看不清火焰的顏色，兒子急忙跑去把燈關(guān)了，衛(wèi)生間頓時黑洞洞的，只有小夜燈發(fā)出幽幽的微光。實驗繼續(xù)。我倆都傻傻地，認真地盯著火焰從小變大，再慢慢熄滅，仿佛每一次點燃都期待奇跡的出現(xiàn)。
我倆一邊燒一邊討論。因為發(fā)現(xiàn)每種材料燃燒時火焰的顏色不一樣，冒出的煙不一樣，煙的氣味不一樣，而且，有的材料容易點燃，有的需要較長時間才能點燃，有的材料很快熄滅，有的材料雖然火焰熄滅了，但是象火炭一樣紅紅的，每種材料燒完后的樣子不一樣，有的是灰燼，有的像黑油，有的還飄起黑色的毛毛，飄得很高…
我在想是不是需要進一步解釋材料燃燒的物理的化學(xué)的原理，可說實在的，我對各種材料的具體成分并不掌握，胡說八道肯定是不行的。兒子也沒有提問題，他只是凝神地看，我決定不去打擾他，相信這些過程給他的信息可能會比我為他解釋的內(nèi)容更加豐富。東西燒完了，換氣扇還不能很快把煙都抽走，我倆咳嗽著逃出衛(wèi)生間，驗證了火災(zāi)中最致命的其實是材料燃燒時釋放的毒氣。
在之后的日子里，兒子時而會提起紙的原料是木頭，塑料和化纖類的材料是從石油中來的，鐵、不銹鋼、鋁、銅都是金屬。這說明他通過燃燒，開始對材料的構(gòu)成有了些感性的認識，主動地搜集有關(guān)的資料，在他小小的知識結(jié)構(gòu)中逐漸地添磚加瓦。帶著渴望了解真相的內(nèi)在驅(qū)動，他將書中和科技視頻中看到的信息靠自己的能力整合起來，得出讓自己滿意的答案。隨著他慢慢地長大，還會對同樣的現(xiàn)象發(fā)生新的疑問，對知識就會有新的需要。
其實孩子的好奇心是與生俱來的，我們要做的，是保護好它，利用好它。而我們其實也曾經(jīng)是充滿好奇心的孩子，這樣看來，我們與孩子原本應(yīng)該是心心相通的。當(dāng)好奇心使孩子的學(xué)習(xí)有了強大的內(nèi)在驅(qū)動，何愁孩子不愛學(xué)習(xí)呢？
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