【讀書打卡】讀書打卡第198天《中小學(xué)心育16講》

【8+1讀書會(huì)閱讀打卡】

【打卡】第198天2026.3.24周二

【書目】鐘志農(nóng)《中小學(xué)心育16講》第八講 中學(xué)生學(xué)業(yè)挫敗引發(fā)的逃跑反應(yīng)及其預(yù)防

【讀者】吳秀萍

【閱讀摘抄】

初二和高二這兩個(gè)階段，是中學(xué)生發(fā)展過程中大動(dòng)蕩、大分化的階段，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的兩極分化現(xiàn)象極為普遍。

美國社會(huì)心理學(xué)家格塞就指出，“在初中，人們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真正坍塌：認(rèn)為初中學(xué)習(xí)“有趣’‘吸引人’或單單‘對自己的未來有用’的初中生比例相應(yīng)降低了25%~30%。

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的消退與他們的一些感受和情緒有關(guān)，他們覺得家庭對自己的支持少了很多，并感覺所接受的教育沒有什么結(jié)構(gòu)性，教師沒有時(shí)間幫助學(xué)生組織學(xué)習(xí)以使最差的學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生也許感到自己成功的機(jī)會(huì)客觀上減少了。而且，很多學(xué)生把自己描繪成為學(xué)習(xí)“焦頭爛額’，不能“處理好偶然的事情’、這導(dǎo)致他們緊張度加大，強(qiáng)化了其葵靡不振和自暴自棄的態(tài)度”。

【閱讀感悟】

讀完這段關(guān)于初二、高中學(xué)段的分析，我作為初中老師，內(nèi)心滿是共鳴與警醒。格塞教授指出的初中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)坍塌現(xiàn)象，在日常教學(xué)中隨處可見，曾經(jīng)對學(xué)習(xí)充滿好奇的學(xué)生，在進(jìn)入關(guān)鍵階段后，興趣與目標(biāo)感顯著下降，這背后藏著復(fù)雜的身心與環(huán)境因素。

學(xué)生感到家庭支持減少、教育缺乏結(jié)構(gòu)性，讓我意識到教育不能只聚焦課堂，更需關(guān)注學(xué)生的整體成長環(huán)境。當(dāng)教師忙于教學(xué)進(jìn)度，忽略了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求，孩子便會(huì)覺得成功機(jī)會(huì)渺茫，陷入“焦頭爛額”的焦慮，形成惡性循環(huán)。

這讓我反思，教學(xué)中要多站在學(xué)生視角，減少他們的緊張與挫敗感。我們需主動(dòng)搭建溝通橋梁，聯(lián)動(dòng)家庭給予支持，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，讓每個(gè)孩子都能感受到被關(guān)注、被看見。

唯有讀懂學(xué)生背后的困境，用耐心與專業(yè)陪伴他們度過動(dòng)蕩期，才能真正化解分化，助力學(xué)生穩(wěn)步前行。