7月24日，我在千聊課堂學(xué)習(xí)了由南子老師主講的《21天全腦思維讀繪本》第一講《安的種子》。老師講了5個(gè)方面的內(nèi)容，主題討論、課前準(zhǔn)備、繪本教學(xué)、繪本延展和作業(yè)布置。

第一個(gè)方面，主題討論。主要是指在繪本教學(xué)之前，讓學(xué)員針對(duì)要讀的繪本進(jìn)行有目的的思考和討論。以《安的種子》為例，老師準(zhǔn)備了5個(gè)問(wèn)題讓學(xué)員討論：讀后感想，講讀方式，活動(dòng)設(shè)計(jì)，孩子態(tài)度及應(yīng)對(duì)方法，人物變化等等。這個(gè)隨著繪本的不同而有所不同，需要靈活設(shè)計(jì)。

第二個(gè)方面，課前準(zhǔn)備。這一塊主要是針對(duì)老師而言，在課前要做的一些準(zhǔn)備工作。有5個(gè)方面，繪本的解析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)材料。

第三個(gè)方面，繪本教學(xué)。這個(gè)是繪本閱讀活動(dòng)的主體。老師以《安的種子》為例，帶領(lǐng)我們完整的閱讀了一遍。我經(jīng)過(guò)整理，自己提煉為三大塊的內(nèi)容。第一，作者簡(jiǎn)介，包括故事作者以及繪圖作者；第二，繪本的基本信息，主要從繪本的封面，前后襯頁(yè)，版權(quán)頁(yè)，書名頁(yè)，封底等獲??；第三，正文故事 。

對(duì)繪本而言，正文故事包括兩方面內(nèi)容，一個(gè)是圖，一個(gè)是文。我們看圖時(shí)，不光要看人物、環(huán)境，畫面背景也不能漏掉。文字，分為敘述性的文字和人物之間的對(duì)話。

我們?cè)谥v正文故事的時(shí)候，有4點(diǎn)需要注意，

• 盡可能的把握每幅圖畫的細(xì)節(jié)，以及圖畫之間的變化，這些細(xì)節(jié)與變化往往會(huì)傳遞一些重要的信息。
• 讀文字故事時(shí)，尤其是人物間的對(duì)話，聲音要有感情，能夠反映人物的特征和性格。
• 要提前領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意圖，并在課堂上以合適的方式傳達(dá)給學(xué)員。
• 要聯(lián)系自身反思。

第四個(gè)方面，繪本的延展。這主要是繪本教學(xué)結(jié)束后的一些延伸擴(kuò)展活動(dòng)，比如有全腦思維訓(xùn)練，簡(jiǎn)筆涂鴉、對(duì)對(duì)碰、思維導(dǎo)圖展示，以及繪本加工等等。

最后是作業(yè)布置。

通過(guò)對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，我的收獲主要有兩點(diǎn)：

第一，改變了我對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。

以往，我總認(rèn)為繪本是給孩子讀的書，對(duì)于有些成人喜歡閱讀繪本不理解，覺得他們幼稚?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼稚的原來(lái)是我自己。

繪本不僅是給孩子閱讀的，事實(shí)上有許多繪本，也適合大人閱讀。故事作者與繪圖作者所表達(dá)的內(nèi)容，對(duì)小孩子有教育意義，對(duì)大人同樣也有教育意義。因此，我們?cè)诮o孩子讀繪本時(shí)，也要反思自己與孩子相處過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是否有改進(jìn)的地方。

第二，讀繪本的方法。

以往，我給孩子閱讀繪本的時(shí)候，就是把圖畫簡(jiǎn)單地給孩子講一下，然后把文字讀一遍，就完了。對(duì)圖畫的講解很粗狂，對(duì)圖畫的一些細(xì)節(jié)地方，圖畫與圖畫之間的變化，幾乎沒有關(guān)注，更不用說(shuō)講給孩子聽了。這一點(diǎn)，在今后的繪本閱讀中，需要極力注意。