到底教孩子們什么？
今天讀了第九節(jié)到十四節(jié)，蘇大師講了很多案例以及自己在教學(xué)實(shí)踐中所思考的問(wèn)題，而傳達(dá)給我的，是蘇大師在教學(xué)的時(shí)候，特別注重各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，他并不是單純的教會(huì)孩子們這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)，而是教會(huì)他學(xué)習(xí)這項(xiàng)知識(shí)的能力。在昨天的文章中我也提到，蘇大師建議我們教學(xué)時(shí)要有發(fā)展的眼光，今天我依然要說(shuō)這個(gè)問(wèn)題，正因?yàn)橐冒l(fā)展的眼光來(lái)看我們的教學(xué)，所以才更應(yīng)該在教知識(shí)的時(shí)候，教會(huì)孩子們所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力，這樣他在以后的學(xué)習(xí)中，才能更加的輕松和愉悅。
我現(xiàn)在帶的這班學(xué)生，是從一年級(jí)帶上來(lái)的，所以在我頭腦張一直有個(gè)階段計(jì)劃，這個(gè)學(xué)期要讓他們學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么程度；下個(gè)學(xué)期要在這個(gè)基礎(chǔ)上怎么提高，達(dá)到什么樣的程度。因?yàn)橛辛诉@樣的考慮，所以在教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)注重能力的培養(yǎng)。比如說(shuō)，在教學(xué)生字的時(shí)候，低年級(jí)識(shí)字是重點(diǎn)內(nèi)容，雖然從簡(jiǎn)單開(kāi)始，但量很大。那么我僅僅是在課堂上教學(xué)孩子們識(shí)記住這幾個(gè)生字嗎，如果是這樣，每節(jié)課都有八個(gè)或者十個(gè)生字等待他們學(xué)習(xí)，日積月累生字越來(lái)越多，也越來(lái)越難，老師教的越來(lái)越費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的越來(lái)越困難。聽(tīng)到很多老師抱怨過(guò)，生字太多，一節(jié)課也講不完。我在之前也做過(guò)同樣的事情，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這種方法一點(diǎn)也不好，怎么辦呢？我查看了《課標(biāo)》、《教學(xué)大綱》以及幾冊(cè)的教材，又咨詢了高年級(jí)的老師們，最后我才突然醒悟過(guò)來(lái)，如果在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候，我把學(xué)習(xí)生字的方法交給他們，他們具備了這項(xiàng)能力，那么在他們具備這項(xiàng)能力之后，學(xué)習(xí)是不是會(huì)越來(lái)越輕松呢？
我開(kāi)始試著在課堂上教生字的同時(shí)，教她們學(xué)習(xí)生字的辦法，我把這項(xiàng)工作也劃分為了好幾個(gè)階段。在一上的時(shí)候，生字基本都是獨(dú)體字，我們就采取一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，看一些象形字、動(dòng)畫片，了解一下字的來(lái)源，讓他們通過(guò)游戲識(shí)字來(lái)識(shí)記基本字形，一下開(kāi)始有了合體字的出現(xiàn)，有一些是指事字，也有一些是會(huì)意字，除了字形的理解識(shí)記，我還讓學(xué)生通過(guò)加減、看變化等等方法來(lái)識(shí)記。到了二上，合體字大量出現(xiàn)，基本偏旁的學(xué)習(xí)成了重點(diǎn)，我開(kāi)始教學(xué)生理解偏旁部首的意思，并采取大量的辦法，教會(huì)孩子們?nèi)绾螀^(qū)分形近字，如何這些偏旁部首的意思。二下，我就開(kāi)始試著讓孩子們獨(dú)立識(shí)字，我教會(huì)他們識(shí)字六步法，讓他們慢慢熟悉這種學(xué)習(xí)生字的辦法，并把之前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法融入進(jìn)來(lái)，變成自己的方法。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之下，基本孩子都能掌握這樣的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。三上在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候就輕松了很多，我們?cè)趧傞_(kāi)始就給生字進(jìn)行分類，哪些是不需要學(xué)習(xí)就已經(jīng)會(huì)寫會(huì)認(rèn)的，哪些是只會(huì)認(rèn)而不會(huì)寫的，那部分是識(shí)記有困難的，在分類后在進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)序列下來(lái)，識(shí)字這部分課程基本都已沒(méi)有太大的負(fù)擔(dān)了。針對(duì)與其他的課程學(xué)習(xí)，我也有這樣的序列計(jì)劃設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)當(dāng)然是好的，但是我卻遇到了其他的困難。
比如說(shuō)，我對(duì)孩子們的能力培養(yǎng)只建立在表面的知識(shí)學(xué)習(xí)的架構(gòu)上，也就是說(shuō)的我的能力培養(yǎng)是被動(dòng)的，是因?yàn)榻滩闹谐霈F(xiàn)了某種知識(shí)，我相對(duì)與它而建立的能力的培養(yǎng)。卻沒(méi)有考慮深層的孩子們思維方面的能力培養(yǎng)，在通往高年級(jí)之后，他們會(huì)遇到更多更男的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)重新出現(xiàn)我在文章剛開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，這又該怎么去做，這是困擾我的問(wèn)題，也是我接下來(lái)要重點(diǎn)考慮和理解的問(wèn)題。
教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)是我們的目的，但不應(yīng)該是唯一的目的。
