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教育路上的所有風(fēng)景，有如約而至，更有不期而遇！
? ? 不曾想到，我會(huì)有第二次機(jī)會(huì)來(lái)到這所美麗而精致的小學(xué)?！贤▽?shí)驗(yàn)小學(xué)，注定我要與它結(jié)緣一段文字。
? ? ? ? 說(shuō)它小，因?yàn)樗娴暮苄?，跟我的學(xué)校一樣大，占地面積不足28畝。說(shuō)它精致，因?yàn)樗拇_很精致，感覺(jué)里就像是一把蘇扇，合上時(shí)是一桿竹，一枚玉，風(fēng)骨瑩潤(rùn)；打開(kāi)又是一幅畫(huà)，一闕詞，秀麗典雅。
? ? ? ? 我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，是早晨九點(diǎn)左右。初冬的清晨，寒風(fēng)習(xí)習(xí)，但古塔下的溫馨校園暖意融融。校園里靜悄悄的，孩子們正在考試。一位老師帶我們腳步輕輕地，先看一樓的文化長(zhǎng)廊，再轉(zhuǎn)溫馨美麗的校園，最后到巍巍古塔下駐足。我們路過(guò)的時(shí)候，偶爾能聽(tīng)到孩子們翻閱試卷的聲音，清澈地映入心田。
? ? ? ? 眼見(jiàn)，每一處都是歷史的文化符號(hào)。大書(shū)畫(huà)家王個(gè)移老先生親題的校名熠熠生輝，古塔下的校園風(fēng)范依舊。“勤成學(xué)業(yè) 敬修德行”的百年校訓(xùn)筑就了這所學(xué)校的教育品性和文化精神吧，所以滋養(yǎng)了一批批學(xué)子的心靈和情懷，這樣的情懷讓學(xué)校處處流淌著文化的氣息。每一個(gè)角落，每一塊墻面，布滿(mǎn)的都是孩子們用手用眼用心或?qū)懟虍?huà)或拍或剪的生活中的作品。
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? ? ? ? 耳聽(tīng)，天寧寺的鐘聲正悠悠蕩響。此靜彼動(dòng)，此動(dòng)彼靜，天人合一的動(dòng)靜環(huán)境，給孩子們的心理提供了一個(gè)多么清新的意境，讓心境變得平和，讓心靈變得澄凈，這就是文化的熏陶啊，能修身養(yǎng)性，能沁潤(rùn)心靈。于我而言，這份驚喜跟前次來(lái)一樣如約而至。
? ? ? ? 靜悟，校園文化的“魂”之所在。自然，我們看到的只是學(xué)校文化一些外顯的“物”，而內(nèi)涵的“魂”，我們?cè)趺慈ゲ蹲饺ジ形蚰兀?/p>
? ? ? ? 不期而遇的便是接下來(lái)的意外和收獲——
? ? ? ? 在報(bào)告廳門(mén)口等候我們、并從頭到尾主持活動(dòng)、介紹學(xué)校、點(diǎn)評(píng)課例、總結(jié)發(fā)言的人，竟是這個(gè)實(shí)小的校長(zhǎng)，而這個(gè)校長(zhǎng)的面孔是那么熟悉，定晴一看，竟就是前一天在“40年李吉林情境教育創(chuàng)新之路”展示活動(dòng)中展示情境課堂《森林學(xué)?！返哪莻€(gè)聲音和課堂都充滿(mǎn)磁性的“牛博士”，他就是張洪濤，真的是“嚇”我們一跳，果然很“牛”哇，所以大家都驚呼一聲，心底的敬仰也由衷而生。
? ? ? ? 而令我內(nèi)心真正敬仰的，緣自我從報(bào)刊欄隨手拿起的一份《實(shí)驗(yàn)小學(xué)第35期》校報(bào)，首版首篇就是張洪濤校長(zhǎng)來(lái)這個(gè)學(xué)校150個(gè)日子時(shí)寫(xiě)的一篇文章《釀造學(xué)校的味道》，其中這么寫(xiě)道：“我想說(shuō)，我們的學(xué)校不大，也不氣派，但卻很有學(xué)校的味道，這是兒童的味道，這是文化的味道，這是我喜歡的味道。”
然后追根溯源——“南通味”是從哪兒飄出的呢？
——“南通味”飄溢的是什么“味？
——新時(shí)代，“南通味”該怎樣釀造呢？
? ? ? ? 細(xì)細(xì)品讀完，“南通三味”的香味也深深吸引我，似乎一下沁潤(rùn)心靈，透著一股清淡而優(yōu)雅的余味，不濃烈，但醉人。
? ? ? ? 再翻一頁(yè)，又是跟李吉林老師并稱(chēng)為南通“五朵金花“之一的陳錫珍老校長(zhǎng)深情寄語(yǔ)40年前七七屆五（1）40名莘莘學(xué)子《敬勤恒遠(yuǎn) 桃李春暉》，細(xì)讀完，同樣為之動(dòng)容。其實(shí)，無(wú)論40年前，無(wú)論今天，他們都是在品咂時(shí)光的味道，都是把人文情懷深深烙印在學(xué)生的身上，讓小小的校園文脈悠長(zhǎng)，天雨流芳。
? ? ? ? 另一個(gè)意外，便是我聽(tīng)到的一堂情境教學(xué)地方校本課《南通童謠》。南通娃娃跟著老師學(xué)說(shuō)南通話(huà)，學(xué)唱南通童謠，學(xué)做南通游戲（南通地名）：
? ? ? ? 聽(tīng)著如此優(yōu)美的童謠，你的感覺(jué)里，似乎就是在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的弄巷里，一群阿婆們?cè)谳p搖蔓扇，吳語(yǔ)綿綿，遠(yuǎn)處巷外，一群孩子邊蹦跳玩耍，邊甜甜吟誦，微微清風(fēng)，淡淡幽香，好像是透過(guò)窗口灑入的陽(yáng)光，溫暖明亮，又好象聽(tīng)見(jiàn)小橋流水清溪里的大魚(yú)帶著小魚(yú)在靈動(dòng)歡暢……
? ? ? ? 這堂課先后兩人上，課的形式似乎不是多么新奇，但，課的味道值得品咂。
? ? ? ? 品什么味？品方言味。方言有什么可品？品的是方言背后的地方文化。
? ? ? ? “一方鄉(xiāng)土，一方文化”。張洪濤校長(zhǎng)無(wú)意中說(shuō)到，李吉林老師就從來(lái)不讓客人跟她孫女講普通話(huà)，從小到大，她一直跟孩子講南通話(huà)，個(gè)中緣由可能大家都明白，她想留住鄉(xiāng)土的根。而聽(tīng)課間隙，我們也無(wú)意聽(tīng)到，張洪濤校長(zhǎng)跟他的老師就是在用方言對(duì)話(huà)。我不知道他們的學(xué)校樓道里有沒(méi)有樹(shù)“請(qǐng)寫(xiě)規(guī)范字 請(qǐng)講普通活” 的標(biāo)牌，但至少，今天他們兩個(gè)沒(méi)這么做。
? ? ? ? 本土文化是一城一地的靈魂。哪里沒(méi)山?jīng)]水，哪里沒(méi)有自己的方言？一個(gè)人的成長(zhǎng)，都是從自己的家鄉(xiāng)起步的，只有了解自己的家鄉(xiāng)，才談得上愛(ài)它，只有愛(ài)家鄉(xiāng)，才能愛(ài)及社會(huì)和國(guó)家。它作為民族血脈和人們精神家園的涓涓細(xì)流，植根于祖國(guó)大地，融會(huì)在鄉(xiāng)土之中，涵養(yǎng)了人情風(fēng)物，彰顯著地方特色，于是才形成這樣一道道有聲有色的美麗“風(fēng)景線(xiàn)”。
? ? ? ? 真是應(yīng)景，在這個(gè)城市的最后一個(gè)傍晚，和同伴老師一起又走上南通老街，步行去南通博物苑。路過(guò)了濠河，經(jīng)過(guò)了天寧寺，走過(guò)了南通中學(xué)，又到了李吉林老師工作50多年的通師二附。這條路不知李老師走了多少年，路邊的風(fēng)景該是不斷的變化了吧，永遠(yuǎn)沒(méi)有變的是什么呢？
? ? ? ? 想著想著，雨飄下來(lái)了。我們兩人頂一把傘，南沖北撞。南通哪兒都是博物館。我們要去的博物苑竟幾經(jīng)周折。好不容易走到“博物苑”車(chē)站，站牌下的一群老阿婆，聽(tīng)不懂我們說(shuō)的“博物苑”普通話(huà)，回答說(shuō)“國(guó)務(wù)院”他們這里沒(méi)有。等我們輾轉(zhuǎn)找到地方，已是閉館前的最后半小時(shí)，還好，管理人員沒(méi)有催促，等我們一間一間看完才最后一個(gè)離去。
? ? ? ? 此時(shí)，雨停了，天色已晚。不知不覺(jué)又走到濠河。夕陽(yáng)的一點(diǎn)余輝灑了下來(lái)，清澈的大地，深遠(yuǎn)的天空，濤濤的河水，生動(dòng)的草木，這個(gè)城市，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)生命力和活力。
? ? ? ? 至此，我才真正明白“一山一水一城一人”的南通驕傲：
一山——狼山
一水——濠河
一城——南通
一人——張謇
? ? ? ? 南通因他，才崢嶸如歌；
? ? ? ? 南通因他，才風(fēng)雨如磬
? ? ? ? 南通因他，才芬芳四溢
? ? ? ? 南通因他，才弦歌不絕
? ? ? ? 這，便是我南通之行中最美的一道風(fēng)景。
