【內(nèi)容提要】現(xiàn)在是全民閱讀時(shí)代，但農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻令人堪憂，可通過(guò)“一引”，“二誘”，“ 三浸”三步走的方法來(lái)進(jìn)行改善。
【關(guān)鍵詞】閱讀 引導(dǎo) 誘惑 浸潤(rùn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要從小培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄俺踔卸握n外閱讀量不少于260萬(wàn)字?！?/p>
“所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是在閱讀中逐漸延伸的?！倍皬哪撤N意義上說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史?！?/p>
由此，我們可以說(shuō)，“得閱讀者得語(yǔ)文”，“得閱讀者得天下”，“得閱讀者得美好人生”。
而我們農(nóng)村孩子的閱讀現(xiàn)狀卻是如此令人堪憂。人生中的“黃金閱讀期”，絕大部分孩子已經(jīng)錯(cuò)過(guò)?，F(xiàn)在上初中了，很多孩子不讀書，也不會(huì)讀書，即使讀，也只讀漫畫類的，搞笑類的，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，還不是讀書，只是讀圖。
面對(duì)這樣的情況，該如何引領(lǐng)孩子們走上閱讀的道路呢？我嘗試用三步走的方法領(lǐng)著孩子們閱讀，取得了一定的效果。
第一步：引
剛上七年級(jí)的孩子們正處于“白銀閱讀期”，這是閱讀方面唯一的彌補(bǔ)機(jī)會(huì)，不容錯(cuò)過(guò)。為了讓孩子們能有一個(gè)閱讀的愿望，我不動(dòng)聲色地引著他們讀。
對(duì)于沒(méi)有閱讀能力、沒(méi)有閱讀興趣的孩子，首先是要讓他讀起來(lái)。最好每次的閱讀時(shí)間能夠短一點(diǎn)，再短一點(diǎn)；閱讀內(nèi)容精彩一點(diǎn)，再精彩一點(diǎn)。為此，我專門選擇了符合以上兩個(gè)條件而又經(jīng)典的《伊索寓言》。
閱讀效果的檢測(cè)主要是通過(guò)課前五分鐘的“百家講壇”進(jìn)行，講《伊索寓言》中的故事，每天兩人，每人一個(gè)故事。講完之后，還要請(qǐng)三個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這個(gè)活動(dòng)一個(gè)學(xué)期超過(guò)一半的同學(xué)要上臺(tái)三次。
第一輪，即使這樣短到百來(lái)字的故事，也有學(xué)生是不想看的，輪到他時(shí)，還在找書。當(dāng)然，大部分同學(xué)被逼著去看了這本書中的一些故事，找到了自己喜歡的，并上臺(tái)講了。部分孩子在閱讀中慢慢地喜歡看這本書了。
第二步：誘
俗話說(shuō)，誘惑最是吸引人。
想要孩子們被閱讀吸引，得想辦法讓閱讀變得誘人。
根據(jù)孩子們的年齡特征，從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)他們進(jìn)行閱讀“誘惑”。
首先，及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)來(lái)誘人。
像《朝花夕拾》的閱讀活動(dòng)，就經(jīng)歷了四個(gè)階段，進(jìn)行了多次的肯定評(píng)價(jià)來(lái)“誘讀”。
第一階段：初讀（以寫人篇目為主），在書上圈點(diǎn)勾畫，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注賞析。
孩子們的圈點(diǎn)也許不多，批注也許不夠精準(zhǔn)，但只要是自己的體會(huì)，都是滿分。一節(jié)閱讀課一般無(wú)聲閱讀30分鐘，后15分鐘進(jìn)行交換欣賞與推薦優(yōu)秀批注，對(duì)孩子們閱讀的勞動(dòng)成果當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行肯定，誘著他們來(lái)讀。
第二階段：細(xì)讀，完成讀書筆記5篇并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
為了照顧不同層次的孩子，在做第一次讀書筆記時(shí)就明確告訴他們，評(píng)獎(jiǎng)時(shí)會(huì)有各種不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，例如：生字大王，生字小王，雅詞大王，雅詞小王，特色賞析獎(jiǎng)，創(chuàng)意無(wú)限獎(jiǎng)，版面工整獎(jiǎng)等等，給每一個(gè)孩子得獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。這是對(duì)自主閱讀的肯定與鼓勵(lì)，誘著孩子們自發(fā)地進(jìn)行閱讀。
評(píng)獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，人人都是大評(píng)委。評(píng)獎(jiǎng)那節(jié)課，同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，個(gè)個(gè)積極認(rèn)真，最后評(píng)出來(lái)的獲獎(jiǎng)名單分布面比較廣，參賽同學(xué)可以說(shuō)是個(gè)個(gè)滿載而歸。從這個(gè)活動(dòng)可以看到，大部分同學(xué)都被吸引著進(jìn)行了自主閱讀，“誘讀”效果明顯。
第三階段：精讀，以人物為主線，小組合作完成一份讀書報(bào)告并在班上進(jìn)行展示。有了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，小組合作時(shí)，有些不愿意閱讀的同學(xué)會(huì)在其他組員的邀請(qǐng)、鼓勵(lì)中開(kāi)始讀一點(diǎn)點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)的“引誘”開(kāi)始起作用了。
第四階段：讀寫結(jié)合，盡量用原創(chuàng)進(jìn)行一次手抄報(bào)的制作。手抄報(bào)的制作可以是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，也可以是幾個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作。最后，同樣進(jìn)行名目不一的評(píng)獎(jiǎng)，給獲勝小組或個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并把他們的手抄報(bào)張貼在教室的墻壁。在這個(gè)環(huán)節(jié)，向公眾展示自我的誘惑發(fā)揮作用了。
這樣一來(lái)，孩子們天天看到自己的閱讀成果被展示，閱讀的愿望便天天被激起，再加上別的老師或者別班的同學(xué)看到我們班這么漂亮又是原創(chuàng)的手抄報(bào)而發(fā)出無(wú)限贊美的聲音之后，同學(xué)們那份自豪感便滿滿的充盈在心間了。
這樣一來(lái)，又有部分孩子被吸引著讀起來(lái)了。
其次，不同的閱讀方式來(lái)吸引。
每讀一本書，我們都嘗試換換“口味”，以最能吸引孩子們閱讀的方式進(jìn)行。像《西游記》我們用知識(shí)競(jìng)賽的方法來(lái)共讀；《駱駝祥子》，我們采用片斷賞析的方法；而《海底兩萬(wàn)里》，則采用故事接龍的方法來(lái)推進(jìn)。
第三，“好書推薦會(huì)”來(lái)“勾引”。
我們召開(kāi)“好書推薦會(huì)”。讓同學(xué)們推薦自己讀過(guò)的好書。全班同學(xué)一齊投票選出最受大家歡迎的幾本書。并給該推薦同學(xué)一個(gè)“火眼金睛，推薦達(dá)人”的稱號(hào)。
經(jīng)過(guò)一年的努力，大部分孩子們慢慢地喜歡上了閱讀。在今年春開(kāi)學(xué)時(shí)，還沒(méi)等我布置，學(xué)生們就自己把書準(zhǔn)備好了，更有愛(ài)好閱讀的孩子在等著我給他開(kāi)另外的書目。最讓人欣喜的是有一個(gè)上課從不聽(tīng)講的孩子也把要讀的名著給買來(lái)了，閱讀課上，也能跟著集中幾分鐘注意力靜心閱讀了。
第三步：浸
有人說(shuō)，如果你想讓一個(gè)人學(xué)會(huì)游泳，那就得把他浸泡在水里；照此推理，是不是可以這樣說(shuō)，如果你想讓一個(gè)人愛(ài)上閱讀，那就得讓他身邊都是一本本的精神食糧。只是鑒于學(xué)校條件，我們不能像城市的孩子那樣隨心所欲地借書來(lái)讀，如何能讓孩子們能夠“浸”在一個(gè)閱讀的氛圍中呢？
就著“讀書推薦會(huì)”的熱浪，和孩子們商量，你們這么些好看的書，是不是可以帶到班上來(lái)，組成一個(gè)小小圖書角，大家交換閱讀呀。此提議得到大家的一致認(rèn)同。
第二天開(kāi)始，陸陸續(xù)續(xù)有很多同學(xué)帶來(lái)了他們認(rèn)為最好的書，當(dāng)然，也有同學(xué)礙于面子，家里沒(méi)有什么好書，便把帶有拼音的低年級(jí)的故事書也帶來(lái)了。對(duì)于這樣的情況，不但不能拒絕人家的好意，還得大肆表?yè)P(yáng)他的匠心獨(dú)具。還別說(shuō)，這帶拼音的故事書還真派上了用場(chǎng)。不久之后，有幾個(gè)閱讀功底確實(shí)不夠好的同學(xué)看著這樣的故事書看得喜氣洋洋。
小小圖書角成立了，這下，同學(xué)們的閱讀興趣又被激發(fā)了一些。有了好書推薦的宣傳，再到實(shí)物書本的引誘，那些被評(píng)為最受歡迎的書總是被孩子們搶著看。而這本書的主人更是高興自己的書如此炙手可熱。
到今年暑假，已經(jīng)有孩子購(gòu)買了八年級(jí)上冊(cè)要讀的名著《紅星照耀中國(guó)》和《昆蟲記》，并開(kāi)始了閱讀。
就在剛剛結(jié)束的班干部競(jìng)選中，孩子們自然地提出班干部中應(yīng)該有圖書管理員的一席之地。
看著孩子們的變化，我從內(nèi)心感到高興。
在培養(yǎng)孩子們閱讀興趣方面，我想出了一些方法并進(jìn)行了實(shí)踐，自認(rèn)為取得了一定的效果。但其中有待完善與提高的方面還很多，還要繼續(xù)努力探索。
作者簡(jiǎn)介：金鳳，湖南省醴陵市東富中學(xué)語(yǔ)文教師，語(yǔ)文濕地棲居者。
