作者 |?蔡澤慧 幸福雙翼心教師工程學(xué)員

?01? “神獸”復(fù)課，何去何從？

近三個月的網(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，孩子們已對網(wǎng)課失去新奇感，漸露懈怠與焦躁。

此時復(fù)課，是當(dāng)務(wù)之急。

但對于老師，尤其是做班主任的我來說，要面對一群十幾歲、剛剛宅家?guī)讉€月的“神獸”，也是一種挑戰(zhàn)。

如何幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)課后的學(xué)校生活？

如何幫助學(xué)生調(diào)適復(fù)課的心理不適？

如何游刃有余地進(jìn)行教學(xué)及班級管理工作？

細(xì)細(xì)思考之后，我決定：先從召開兩個重要的會議開始吧！

復(fù)課前兩天，我召開了家長會，跟家長們分享了《復(fù)課，家長及學(xué)生需要知道的十件事》，讓家長及學(xué)生了解復(fù)課前、復(fù)課期間需要做的事情。

讓家長及學(xué)生提前了解，做到心中有數(shù)。

為了保障復(fù)課后，班級工作有序進(jìn)行，家長會后，我又召開班干部培訓(xùn)會。

寒假期間，我和班長重新細(xì)化班規(guī)、對班委進(jìn)行調(diào)整，并對班干部的職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，做成“一目了然”的思維導(dǎo)圖。

培訓(xùn)會上，我提出問題：“為什么要當(dāng)班干部？”孩子們各抒己見。

我及時肯定他們的見解，對他們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，告訴孩子們：

“當(dāng)班干部，是為了鍛煉自己，培養(yǎng)提高自身的能力。

能力來自于經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)源于實(shí)踐，而樂于實(shí)踐，則是因?yàn)樽陨碚蚋杏X強(qiáng)。

班干部是班級優(yōu)秀的群體，希望你們正氣十足，能量滿滿，做更好的自己，創(chuàng)優(yōu)秀的三班。”

接著，我對每位班干部的工作做詳細(xì)培訓(xùn)。

有條不紊地開完復(fù)課前的兩個會議之后，我啟動了三個妙招，來循序漸進(jìn)地陪孩子們順利適應(yīng)復(fù)課的生活。

02? 妙招1：別有用心

由于長時間宅家，這些七年級的學(xué)生對學(xué)校、對班級有些“陌生”了，對“復(fù)課”也有些焦慮和不安。

為了讓學(xué)生一進(jìn)教室，如沐春風(fēng)，我提前兩天，全面打掃教室，消毒擦拭每位學(xué)生的課桌椅，布置黑板、展板、講臺、書架。

復(fù)課前一晚，我在學(xué)生群里，告訴他們：

“孩子們，老師一切準(zhǔn)備就緒。請你再次確認(rèn)，是否按要求做好《復(fù)課，家長及學(xué)生需知十件事》。

另外，希望明天的你，帶著智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)美，感受美。”

復(fù)課這一天，孩子們有點(diǎn)像是新入學(xué)的初中生，怯怯的走進(jìn)來，但口罩上的小眼睛露出驚喜——因?yàn)榻淌依锏幕▋骸⒗蠋煹淖?、黑板上大大的海?bào)......

黃志猛老師說過：教育的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)孩子終身幸福的能力。

我想，精心布置的雅致的教室，帶給孩子的不僅僅是溫馨，還有教養(yǎng)和幸福。

我“別有用心”的迎接，孩子們的心接收到了，四天后，太陽花蔫了，綠植管理員主動帶了一束滿天星來。

她問我：“老師，我可以把花兒換成滿天星嗎？”

孩子一臉認(rèn)真和用心，讓我感動。

向往美、付出美的孩子，真美！

綠植管理員這個孩子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但責(zé)任心強(qiáng)。

接下來，準(zhǔn)備以“美”事為契機(jī)，結(jié)合李子柒的故事，跟她細(xì)談她新學(xué)期的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

03??妙招2：有求必應(yīng)

復(fù)課第一周，因?yàn)槲姨崆皩Π喔刹總冞M(jìn)行了培訓(xùn)，班級事務(wù)有序進(jìn)行。

這讓我有時間、有精力去關(guān)注班級里的“不穩(wěn)定分子”，有能力對所有需要幫助的孩子，做到有求必應(yīng)。

對于“調(diào)皮搗蛋者”，談話；

對于“不適應(yīng)者”，關(guān)心；

對于“好人好事”，表揚(yáng)；

對于“跟不上節(jié)奏者”，幫助......

小龍，因各種搗蛋被班干部投訴。

午讀后，我領(lǐng)他到辦公室，走在路上，他懊悔地說：

“老師，您上周五跟我談完話后，我是想好好學(xué)習(xí)的。

可是今天真倒霉！我想學(xué)，但怎么都按捺不住自己。

早上，上學(xué)坐車坐過站，怕遲到，使勁往回跑，結(jié)果又被自行車撞了......”

孩子的話，讓我心里一動：行為的背后，是有原因的！

我停下腳步，仔細(xì)查看孩子被撞的手，沒什么問題。

看著孩子郁悶的樣子，我跟小龍說：“這一天碰到這么多意外，真的很倒霉。你心里肯定很難受，所以按捺不住自己，靜不下心來，老師理解你的情緒?！?/p>

坐在辦公室門口的茶幾上，我開始和孩子談話。

我先羅列孩子過去做得好的地方，肯定他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，幫助孩子分析倒霉一天的緣由——做事不專注、焦躁。

有了充分的看見和肯定，小龍聽得很認(rèn)真，我繼續(xù)和孩子探討改善的方法——靜心，做好當(dāng)下點(diǎn)滴小事。

談完話后，孩子主動要求在茶幾上自習(xí)《數(shù)學(xué)點(diǎn)撥》，這節(jié)課后再返回去上下一節(jié)課。

那半小時，他很專心，做了詳細(xì)的筆記。

看著孩子告別時堅(jiān)定的眼神，我相信，接下來的兩周，小龍會做好的！

孩子們第一天上學(xué)，因帶著口罩，悶熱不適應(yīng)，我給孩子們開門開窗，開空調(diào)開風(fēng)扇，告訴他們特殊時期，共克時艱，老師與他們一起面對不適。

復(fù)課第一周，我適當(dāng)放緩進(jìn)度，給不適者緩沖期，給落課者追趕的時間。

同時，我不忘給每一個成長進(jìn)步的孩子肯定。

主動為班級整理書柜的果，我拍照表揚(yáng)；互幫背誦語文歷史的思楚和張漢，我抓錄視頻，進(jìn)行表揚(yáng)。

我如今對孩子們的表揚(yáng)，不再是空洞的你好棒，你很厲害，而是根據(jù)孩子具體的行為，給出具體的表揚(yáng)。

這種具體的落地的表揚(yáng)，既增強(qiáng)孩子的正向感受，也能帶給其他同學(xué)良好的刺激和示范作用。

04妙招3：“管得寬”

復(fù)課之后，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、心理健康，我都關(guān)注，做一個“管得寬”的班主任。

因?yàn)橛锌细傻陌喔刹筷?duì)伍，在班級管理中，我“管的松”，把“權(quán)利”讓給班干部，我只是在旁邊觀察、及時建議。

課堂上，幾何部分，學(xué)生普遍覺得“難，無從下手”，于是，我分難點(diǎn)、分專題講解。

我堅(jiān)持慢節(jié)奏、趣講解、抓落筆的講解，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識。

并且，我利用早讀時間，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教輔，解決“難題”的能力。

在整個學(xué)習(xí)、管理中，我繼續(xù)堅(jiān)持做一個“有心”的班主任，利用341肯定法，及時肯定學(xué)生的情緒、動機(jī)、做得好的地方、可以提升的空間。

網(wǎng)課期間，我跟學(xué)生說過，如有疑問，可以在作業(yè)本中給我留言，復(fù)課后，孩子們已經(jīng)習(xí)慣在作業(yè)本上與我交流。

作業(yè)批改中，我降低期待，多看到學(xué)生的進(jìn)步以及做得好的地方。

每一本作業(yè)，我都留下評語，在價值、身份、使命層面對他們進(jìn)行肯定；對于他們暫時做得不好的地方，只是就事論事，停留在具體行為的反饋上。

下面是班長的作業(yè)。

復(fù)課三天，他每天晚上手機(jī)不離手，低效率處理年級和班級的工作，影響了學(xué)習(xí)。

在作業(yè)本中給他留言，指出他的現(xiàn)狀和改進(jìn)方向，效果很好。

第二天，他告訴我，每天晚上休息時，他會拿出15分鐘來轉(zhuǎn)發(fā)通知，處理年級長交辦的任務(wù)。

第三天，?還有一個叫恒的學(xué)生，幾次做作業(yè)都不太認(rèn)真。

在他兩次的作業(yè)上，我給他留言“貌似應(yīng)付了事”（我不想給孩子貼標(biāo)簽，所以用了“貌似”）。

接下來的作業(yè)，恒一次比一次做得好。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，更需要被老師看見和及時的鼓勵。

我也召開了“與心對話”的主題班會。

學(xué)生在《說說心里話》調(diào)查問卷中提到，困擾自己的事情是復(fù)課。

班會上，我讓學(xué)生與自己的內(nèi)心對話，讓學(xué)生了解到——

焦躁不安、緊張不適是正常的情緒。

適度的焦慮，更有助于激發(fā)自己向上的力量。

學(xué)會接納情緒，引導(dǎo)學(xué)生著眼當(dāng)下，做好當(dāng)前的事情。

就如何做好當(dāng)前事，我讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表看法。

孩子們提出了很多方案——

可以制定計(jì)劃；

可以在筆盒上寫勵志的話；

可以跟小伙伴，互相比著學(xué)；

可以找老師傾訴，緩解壓力……

討論完畢，我讓孩子們靜思，尋找適合自己的方法，嘗試解決自己的問題，讓焦躁的心得到寧靜。

在我“別有用心”、“有求必應(yīng)”、“管得寬”的狀態(tài)下，孩子復(fù)課之初，整體都比較順利。

我自己更是獲益良多——

當(dāng)我對孩子們用心看見時，他們無論成績?nèi)绾?，都給我積極的回應(yīng)；

當(dāng)我關(guān)注孩子們的感受時，他們也對我關(guān)愛有加，我們的關(guān)系越來越好；

當(dāng)我?guī)е鶎W(xué)的方法跟他們互動溝通時，疫情之后的復(fù)課，反而成為讓我在班主任這個崗位上，最為享受和從容的一段時光......

愛是一種能力，當(dāng)我具備了看見、表達(dá)、流動愛的能力，我在原本枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中，跟孩子之間卻產(chǎn)生了更多心與心的連接。

這份連接，激勵著孩子們主動成長，也滋養(yǎng)著我的生命。

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圖片 /?Pexels

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