深圳，中國改革開放最前沿的陣地。本以為這座新興城市，沒有厚重文化底蘊的滋養(yǎng)，教育不會有多么高貴的氣質。當我們與深圳的幾所學校近距離接觸后才猛然發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟社會發(fā)展的迅猛態(tài)勢，也讓教育具備了引領風騷的精神氣相。
桃苑實驗學校，是一所小區(qū)配套新建校。由于政府建設“不差錢”，這所學校一面世就呈現(xiàn)出典雅、大氣、美觀、現(xiàn)代的風度。寬闊的教室、走廊，齊備的教學設施，合理的空間布局，讓人感嘆“出身豪門，真的不一樣”。
如果僅有物質的一流，不過是土豪范而已。桃苑由于駐守著一批有著理想情結的管理者和教師，校園內便到處流淌著“讓每一朵花兒都綻放”的空氣。桃苑，原來是一個最適合花兒綻放的地方！
劉振坤校長的儒雅、謙遜、低調，似乎如一股溫暖的南國的風，讓人愜意、舒適。他看似平淡實質精深的簡介，透露出一個智者校長用心盡智經(jīng)營學校的軌跡。從劉校長的身上我們領悟到，在知識分子群聚之地，校長的領導力并非體現(xiàn)在咄咄逼人的處世態(tài)度，而在于用學識學養(yǎng)的高度，思接未來，發(fā)現(xiàn)教師，代言學校。
目之所及的學校文化表征，接待教師熱情細心周到的服務，令人眼花繚亂的課程設置，無一不在詮釋著“為人善、為學勤、為事精”桃苑學校校風。當一所學校的校風化成了師生的言行舉止，風氣才算是真正形成，而不只是一個文化標簽。
我相信，所有校長都會認同一個好教師就是一門好課程的說法。不少的校長常常抱怨：我們沒有好教師。好教師從何而來？答案也許有多個，但最重要的是“發(fā)現(xiàn)”。劉校長算得上是一個發(fā)現(xiàn)教師的高手。他告訴我們，學校鼓勵教師創(chuàng)設課程，誰有了想法、有了行動，學校就以誰的名字命名專用教室。像“李曉濱英語情景教學活動室”、“邱艷坤書法教學室”之類的教室，讓教室、功能教室與人名關聯(lián)在一起，李老師、邱老師們自然而然被“哄”上了課程創(chuàng)生、專業(yè)成長之路。
所有參觀過李曉濱的英語情景教學活動室的人都直呼：震撼！那么多的英語教學情景道具的陳設，可以想象她的課堂是怎樣的精彩紛呈。更讓人驚嘆的是，李老師將這些年所制作的道具，分門別類，登記造冊，供所有同仁隨地存取，實現(xiàn)資源共享。做幾場情景劇不難，連續(xù)做情景表演難，把情景道具整理好、供同伴循環(huán)使用更難。在考察現(xiàn)場，我們當即與校長預約，適當時候邀約李老師為姜堰的英語教師作現(xiàn)場培訓。
在未來教室里，在創(chuàng)客中心里，在國學課程體驗場上，在桃苑閱讀驛站里，我們處處能夠感受到桃苑實驗學校遍地花開的芳香，恣意生長的力量。
